专题十六 历史上重大改革回眸 复习课件--陕西省铜川市王益中学2024届高三历史人民版一轮复习

课前复习 2024年3月8日课前复习默写内容 1.写出戊戌变法的特点。 2.写出戊戌变法的文教措施。 1.写出戊戌变法的特点。 2.写出戊戌变法的文教措施。 答案：①涉及的领域比较广泛，但未触及经济、政治制度的根本变革； ②推行范围仅限于社会上层； ③从进程来看，急于求成，变法措施分不清轻重缓急。 措施：①改革科举制度,废八股;②准许设立报馆、学会等;③普遍设立中小学堂,在京师设立大学堂;④翻译外国书籍等。 第十六讲 历史上重大改革回眸 复习 课标要求 明确考向 把握主线 考纲要求 俄国农奴制改革 明治维新 戊戌变法 本讲主要讲述了工业文明冲击下俄国、日本和中国进行的资产阶级性质的改革。面对自身的落后以及工业文明，俄国通过经济和政治方面的改革废除了封建的农奴制，有利于资本主义的发展。为了改变封建的落后状态并摆脱民族危机，日本在政治、经济、文化方面进行改革，使日本走上了发展资本主义的道路，成为亚洲强国。中国的资产阶级维新派，为了挽救民族危亡、发展资本主义，在政治、经济、文化教育和军事方面进行了一系列改革，最终失败，但在社会上起了思想启蒙的作用 课程标准 (1)简述1861年俄国农奴制改革的历史背景。 (2)概述“二一九法令”的主要内容，认识其历史进步性和局限性。 (3)探讨1861年俄国农奴制改革对俄国近代化进程的影响 (1)知道明治维新的历史条件。 (2)概述明治维新的主要过程和基本内容，理解近代化道路的多样性。 (3)分析明治维新在日本近代化过程中的历史地位 (1)了解戊戌变法产生的历史根源。 (2)简述康有为、梁启超等维新派人物的政治主张和百日维新的主要内容，分析其特点。 (3)知道戊戌变法失败的基本史实，探讨中国近代化道路的曲折性 考情盘点 高考侧重于对经济和政治领域改革的考查。经济领域多选取与国计民生相关的古今重大问题进行命题。既包含国家经济政策的制定与管理层面的问题，也包含公职人员、普通民众的薪酬、赋税等方面的改革。政治领域侧重于立法、政治制度的创新、军事机制的调整等问题。 高考重在考查改革的历史背景和进程，改革的复杂性与多样性，以及科学地认识和评价改革，理解历史发展的多样性；让考生通过学习改革家坚强不屈的意志，增强对社会的历史责任感，进一步认识我国改革开放的伟大意义。 考查方式 频繁使用“概括”“指出”“说明”与“简析”(“分析”)等设问提示语，求答语则多集中于“背景”“原因”“内容”“作用”“意义”和“影响”上，总体聚焦在概括(指出)改革的背景(原因)、特点或内容，以及简析改革的作用(意义、影响)上，以深刻认识改革内容与时代背景、历史影响之间的互动关系。 考向预测 试题设计和题材的选取都具有一定的社会价值和人文价值。党的十九大提出的中国社会的主要矛盾理论以及将改革开放推向深入的理念，将会在一定程度上影响本专题关于改革部分知识点试题的命制。 改革总体知识的再学习 一、对重大历史改革的全面把握 （一）改革的定义 改革是指对旧有的生产关系、上层建筑做局部或根本性的调整变动。改革是社会发展的强大动力。因此,可以说人类的文明发展史也是一部改革史。 （二）归纳“改革背景”的一般方法 1．社会发展趋势：经济条件——根本原因。 2．生产关系与生产力方面：旧的生产关系阻碍了社会生产力的发展——主要原因。 3．社会危机：内忧(财政危机、矛盾激化导致政治危机)外患(民族危机)——必要条件。 4．改革力量：阶级条件——组织条件。 5．改革及支持者的革新意识：思想条件——主观条件。 6．外部因素：催化剂、导火线——直接原因。 （三）改革的一般原因 1．旧生产关系阻碍了生产力的发展，顺应社会发展趋势，建立新的生产关系的需要。如商鞅变法，俄国农奴制改革，日本大化改新、明治维新等。 2．缓解社会危机，巩固统治的需要(抑制土地兼并，增加政府收入，实现富国强兵，缓和阶级矛盾，缓和民族关系等)。如雅典梭伦改革、王安石变法、北魏孝文帝改革等。 3．吸收其他民族的特长。少数民族为吸收汉族的先进制度和文化，加速本民族封建化进程的需要，如北魏孝文帝改革。也有汉族吸收少数民族特长的改革，如赵武灵王“胡服骑射”。 4．达到特定目的的改革。如管仲改革(实现富国强兵)，欧洲宗教改革(适应新兴资产阶级的需要)，罗斯福新政(应对经济危机的需要)。 （四）归纳“改革结局”的一般方法 1．如何评定“改革的结果” 一场改革的成败与否，不能看改革者个人的结局如何，而要看这一改革所产生的积极作用是否得到维持。注意改革的成功与否有两个主要标志：一是改革是否达到了预期目标，二是改革是否被中断。改革达到了预期目标，有利于国家发展和社会进步，同时不管改革者处境怎样，都能继续下去的改革才是成功的改革。 2．如何分析“改革成败的原因” (1)