11.1电源和电流 教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版（2019）必修第三册

11.1《电源和电流》教学设计 ( 一、设计思想 ) 学习是在相似的基础上不断建构新知识的过程， 在教学中应充分挖掘与将学 的新知识相似度高的原有知识与经验，。由于电流看不到摸不着，电流的产生过 程也比较抽象， 类比作为科学研究重要方法， 在本节课中被大量的应用。受通过 研究可见的力的作用效果来研究抽象的力的启发， 本节一开始就引导学生通过研 究电流引发的可见效应来研究微观的电流， 所以本节教学设计突出的特点就是注 重科学方法的渗透。 本章从电流开始延伸到电阻、电功、电功率、电热、电动势等概念及电路结 构、电路规律， 所以正确理解电流概念是进一步学习电路知识的基础， 本节的主 要内容是电流的产生和描述。本案例从对“电火花 ”的研究出发， 先探究瞬时电 流产生的条件， 再分析导体内持续电流是怎么产生的， 然后分析恒定电流是怎么 形成的， 进而说明怎样定量描述电流的强弱以及影响电流的微观因素， 内容安排 从现象到本质，从定性到定量，层层递进。 本节的难点是恒定电流的产生及定义式中 q 的理解。本案例通过巧用类比， 细化过程， 从恒定电势差到恒定电场最后从理论和实验两个角度说明恒定电流的 特点。有效的突破了难点。另外， 当导体内同时有正、负离子做定向移动时， 怎 么计算 q 也是学生容易困惑的地方。 ( 二、学习目标 ) 一、物理观念 1、理解电流和电源的概念； 2、了解导体中的恒定电场和恒定电流； 二、科学思维 1、通过对比静电平衡条件，引导学生思考电路中的电场特点和电荷运动情 况，培养学生的逻辑推理能力； 2、能从微观视角和宏观表现分析电流的形成,对统计方法有初步了解;能对他 人观点提出有依据的质疑。 三、科学探究 1、通过实例对比，通过类比的方法理解电源的作用，引导学生思考持续电 流形成的原因，培养学生利用物理语言归纳总结规律的能力； 2、通过实验探究培养学生应用物理规律分析问题、解决问题的能力； 四、科学态度与责任 1、了解电源的作用，通过对常见电源的认识，体会电能的使用对人类生活 和社会发展的影响。 2、感受相似现象和规律，体悟物理世界的和谐美。 ( 三、课前准备 ) 课件， 数字化实验仪器， 自制教具, 电路板， 水果（盐水） 电池材料、小电风扇、 灯泡等 ( 四、重点难点 ) 重点：1 ．电流概念的建立和电流定义式。 2 ．电流的微观表达。 难点：1 ．恒定电流的产生及定义式中 q 的理解 2 ．电流的微观表达。 ( 五、教学过程 ) 【教学活动过程设计】 教学环节 教学任务 教师活动 预测学生活动 设计意图 环节 1 创设 情景 引入 新课 单元引入 从生活实际出发，使学生认识到电 与人类生活密切相关，从而引出本 单元的主题：电路及其应用。 引发学生的思考， 学生对将要学习的 内容有大致的了 解。 利用魔术“ 隔 空取电 ”和学 生初中阶段形 成的认识“有 电源和闭合回 路才有电流 ” 的冲 突 ,激 发 学生学习本课 的 兴 趣 , 同 时 培养学生的观 察能力。 新课引入 通过魔术表演， 激发学生学习兴趣， 利用“不接电源，却有电流 ”的知 识冲突，引出本节课题： 电源和电 流。 学生认真观察，积 极 思考 ,激 发起 学 习本课的兴趣。 环节 2 电流产 生条件 从人类对 “电火花 ” 研 究 历 程 出发，通过 演 示 实 验 和问题链， 引 出 对 电 流 产 生 条 件的探究。 [演示实验 1] 播放闪电视频后利用静电起电机制 造“人工闪电” 通过问题链，引发对电流产生所 需条件的探索。 问题 1：用静电场知识说明电火花是 怎么形成的？ （继续摇动起电机） 问题 2：如果在两球之间接导线， 导 线中会不会有电流？ 问题3：你们怎么知道有电流？能看 到电流吗？ 问题 4：初中都怎么研究电流的？ 想个方法来判断导线中有无电流产 生？ 最终引导学生得出研究看不见的 电流，需要观察看得见的效应的科 学方法，激发学生亲自实验的热情。 学生观察演示实验 并思考，积极回答 问题。 问题 1：金属球分 别积累正、负电荷, 电荷量较多后，就 会使两球之间产生 强电场使空气分子 电离。产生瞬间电 流。 问题 2：会有电流 问题 3：学生思考， 看不见 问题 4： 电流表和 用电器 形成研究电流的方 法。 人类对电的研 究 历 程 中 对 “ 电火花 ”的 研究是关键一 步。 通过演示静 引发学生思考。 教师引导、交 流、讨论，启 迪学生思维， 发展学生科学 方法的核心素 养，培养学生 的怀疑精神。 通 过 学 生 分 组 实 验 “制造 ”瞬 时电流，利 用 静 电 场 知识，通过 问 题 链