Module6Unit2 The tiger lives in Asia教学设计2023-2024学年外研版英语七年级上册

一、基本信息 学校 课名 Module 6 Unit2 The tiger lives in Asia 教师姓名 学科（版本） 外研版 章节 第六模块第二单元 学时 第一学时 年级 七年级 二、教学目标 1.感知和理解重点词汇和语法（第三人称单数肯定和否定形式） 2.运用有效的阅读策略（skimming, scanning）感知文本和提取关于动物特征的关键信息 3.能够介绍一种动物的特点 4.树立了解和爱护动物的意识 三、学习者分析 七年级学生积极主动，对动物感兴趣，渴望了解更多的关于动物的知识。在第一单元他们已经获取了关于动物的部分信息，学习了一般现在时第三人称单数的疑问句形式，但是对其肯定和否定形式的理解不够深入，对动物的出处、种类、数量等其他信息不够清楚。 四、教学重难点分析及解决措施 教学重点： 1.重点词汇 2.第三人称单数的肯定形式和否定形式。 教学难点：如何介绍一种动物 通过自由拖拽，同色隐藏带给学生视觉上的新鲜感，导入各大洲词汇教学。热区工具实现人机互动，学生直观感受各大洲的地理位置，通过音频，让学生听音猜动物，帮助进行头脑风暴，再度利用热区工具帮助学生再现已知动物，学习未知动物。通过翻版开展男生女生竞赛的活动，促使学生把语言知识转化为语言技能。利用网站快捷获取相关动物未知信息，表格呈现写作要点和关联词汇，爱好相同动物的学生合作完成作文，此外学生运用工具笔上台改作文，感知第三人称单数的变化规则，教师引导学生归纳总结，突破重难点 五、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 Lead in （0’00”-2’58”） 从学生熟悉的内容自然过渡新知。 （呈现一张中国地图的图片）师：What map is this？（呈现一张世界地图）师：What about this one？Where is China ？ What is the place called? What about other places in the world? 学生回答老师提问，学习关于各大洲的生词。 Smartnotebook自带各大洲的地图，教师把它们拼到一起组合成世界地图，把生词隐藏在白色背景里，然后通过自由拖拽功能把生词呈现在彩色底板上。给学生带来了视觉上的美感和新鲜感，同时利用自由拖拽功能，让学生找出中国在世界地图上的位置，导入Asia，Africa，America 等生词的学习，直观形象。 Warming-up Pre-reading 4’41’’-6’25’’ 6’30’’-9’50’’ 让学生及时巩固所学生词，自己找出它们在地图上的位置。然后播放各种动物的背景声音，帮助学生回忆各种动物的生词。 师：（通过hot spot）Can you find those places on the map by yourselves?(播放背景音乐）师：Actually, we live here, and some other things live here, too. Let’s listen and tell me what are they。 教师通过对hotspot 进行创新性改造，师： Do you know these animals, come and show us. 师：we are going to talk about 5 of these animals, what are they? Have a guess. 学生根据hot spot 提示的单词，找出各大洲在地图上的位置，hot sport会进行及时的反馈。学生回答有关动物的生词，然后上台根据hotspot工具随机提示的单词，点出相对应的动物。 各大洲的词汇的学习以及地理位置对七年级学生来说是个难点，通过热区，学生可以切身感受各大洲的位置，通过播放各种动物的背景声音可以牢牢抓住学生的注意力，教师对热区的底部图片进行了取消组合的处理，换上了各种动物的图片，让学生根据提示单词找各种动物，帮助学生再现已知动物，认识未知动物。 利用颜色揭露，让学生根据语言描述来猜测本课即将学习哪5个动物。 While-reading 9’49’’-12’00’’ 训练学scanning 的阅读策略，培养学生的语篇感知能力 Step 1 师：Read the passage quickly and tell me what are mentioned in the passage. 学生快速阅读课文后上台操作 利用文本分类 把文中涉及到关于动物的6个方面归类为YES, 设置两个干扰项归类于No，人机互动的学习方式增加了课堂的互