第二单元20以内的退位减法（教案）-2023-2024学年一年级下册数学人教版

第二单元20以内的退位减法 第一课时十几减9 生理解算理， 教学内容:教科书第10-12页十几减九。教学目标: 1、使学生在已有的经验基础上自己得出十几减九的各种方法，通过比较，让学生 法”两种. 体验比较简便的计算方法。 算减”和“ 2、让学生理解十几减九的退位减法的过程，并能正确进行十几减九的计算。 3、用自己喜欢的算法计算，并引导学生愿意与他人交流，同时培养学生细心认真的学习习惯。 教学重点:对于十几减九方法的理解和计算。 、“找朋友”、 教学难点:两位数减一位数(退位)的计算方法,“个位不够减，从十位借1再减”的理解。 出学生出错 教具准备:课件 教学过程: 减数的个位 一、揭题示标 播放情境图,激发兴趣 游乐场里的小丑在卖气球，谁能说一说你观察到了什么?(生:他有15个气球， 算:仔细 卖了9个，还剩下几个)根据你们提的问题，应该怎么列算式呢?(生:15-9) 原因是受 同学们真棒，今天我们就来学习十几减九(板书课题-十几减九) 过渡语:要学会今天的本领，首先来看看我们的学习目标。 2、出示学习目标: (1)我能正确进行十几减九的计算。 (2)我会用自己喜欢的算法计算，并养成细心认真的学习习惯。 二、出示学习小帮手 过渡语:你们有信心学会新本领吗?(有)你们非常自信，老师也相信你们。比一比谁的坐姿最端正，谁看书最认真。 (出示情境图，原来有15个气球，送出9个) 1、你从图中发现了哪些数学信息，要解决什么问题? 2、怎样列式? 3、如果没有图，要算15减9等于几，该怎样想? 4、用小棒边摆边算，你还有其它的方法吗? 5、小对子互相说一说你是怎样计算的。 三、自研共探 根据学习指导分步完成问题 2、 1、你从图中发现了哪些数学信息，要解决什么问题?互动策略:先独立观察思考，再举手汇报。 减 2、怎样列式? 想一想，用什么方法计算?该怎样列式?学生思考回答后，教师板书:15-9= 3、 3、如果没有图，要算15减9等于几，该怎样算? 小对子之间互相商量。教师可提示学生联系旧知识进行计算。 就 4、用小棒边摆边算，你还有其它的方法吗? (教师要密切关注课堂，督促人人认真思考，留给学生足够的思考时间和展示的 1、 要 机会) 六 学生汇报讨论结果，可能有以下几种情况 (1)9加6得15,15减9等于6 的 (2)15可以分成9和 6，15减9等于6; 1、 (3)10减9等于1,1加5等于6 教师对学生的不同想法，应及时给予表扬，鼓励学生多动脑筋多思考。 2、 四、学情展示: 先 “闯关大比拼” 3、 板 第一关:用你喜欢的方法计算 11-9= 13-9= 16-9= (让演板的同学说说自己的笔算过程。其他同学认真倾听，进行更正。师结合学生演板情况进行示范) 教 第二关:当当小老师，改改作业。 13-9=4()18-9=5 () 14-9=7 (过渡语:恭喜同学们闯关成功，让我们为在闯关中表现突出的孩子们贴上展示之星、评价之星和补充之星吧。) 五、归纳总结 十几减几的计算方法主要有“破十法”、“连续减”、“想加算减法”等。 1、“破十法” 合起来，得到13-9=4。 13是由1个十和3个一组成的，可以先把10减去9，剩下的1和个位上的3，合起来得到结果。 2、“连续减法” 把 13-9拆成一道以前学过的连减法来算，把9分成3和6,13先减去3，再减去 6，得到13-9=4。 3、“想加算减法” 利用加法和减法之间的关系，只要知道9加几等于13，然后据此推出13减9就等于几。注意: 1、引导学生回顾课堂，构建知识体系。(尽可能有条理地归纳自己的所学所得)2、要对学生的学法、学情做点评、总结。 六、巩固提升 下面我们就用今天所学的知识来比赛做作业。比一比谁的作业能得100分，谁的字体最工整。 1、课本第10页“做一做”的第1题, 拿出你的小棒摆一摆、算一算。 2、教科书第 10页“做一做”的第2-3题。先让学生独立填写，然后集体订正。 3、练习二的第1题、第2题。板书设计: 十几减九 11-9= 2 12-9=3 13-9=4 14-9=5 15-9 =6 16-9=7 17-9=8 18-9=9 学科网（北京）股份有限公司 $$