4.1.1 人类的起源和发展 课件-2023-2024学年人教版生物七年级下册

第一章 人的由来 人教版生物七年级下册 第一节 人类的起源和发展 兰陵县第二实验中学 尹永安 1 课标解读 教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点 教学方法 2 3 4 5 6 2 《人类的起源和发展》是七年级下册第四单元第一章第一节的内容，属“课程标准”十大一级主题之一——生物圈中的人的相关内容。《人类的起源和发展》介绍了人类作为物种层面是从哪里来的，又是怎样发展的。虽然这部分内容还有很多未解之谜，也存在一些争论，但是科学的发展正在将这部分知识清晰化。本节内容注重渗透科学精神教育，即科学用证据说话，靠逻辑推理。并且在整个教学过程中注重情感教育，从本节开始的导言到人与类人猿的关系，都体现了“人与生物圈”这一主线。此外本节还设计了“技能训练”的活动，培养了学生的科学素养。     课标解读 1 1.本节由“现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿”和“从猿到人的进化”两部分组成。承接七年级上册最后一单元“生物圈中的绿色植物”，贯彻了以人与生物圈为主线构建框架体系的思路，向学生介绍生物圈中另一类生物——人，有利于突出人与生物圈的关系，更好地体现课程标准突出人与自然和谐发展的要求。 2.“想一想，议一议”从学生的生活情境入手，引发学生思考。“观察与思考”活动，培养学生的生物学科素养：观察、比较、归纳能力。“从猿到人的进化”这一部分又很好的渗透了科学精神，摆证据、讲事实。让学生学会用辩证唯物主义观点来分析问题，并且让学生学会如何区分事实和观点。 3．人类起源和发展的过程十分复杂，也存在很多争议，因此教师在教学过程中要突出基本观点──人类和类人猿共同的祖先是森林古猿，并且要提供支持这一观点的证据。 （1）利用好教材中的插图和文字资料; （2）要注意引导学生归纳科学家在科学研究中所采用的方法，同时要让学生体会到人类进化是一个漫长而艰辛的过程，是环境选择的结果，并且这个过程是不可逆的。 （3）在重难点的处理上，教师要为学生搭建平台，用问题引领学生思考，让学生充分地表达自己的观点，教师在倾听的过程中判断学生的学习效果。。 2 教材分析 七年级的学生形象思维比较突出，性情里具有一定的童真童趣，因而学习积极性比较高，尤其是对人类的起源和发展这部分的内容具有强烈的求知欲望，对于本节课的学习是极为有利的。在教学中，从学生身边的事物入手，能够更加方便学生理解。 3 学情分析 (一)知识方面 说出人类起源于森林古猿，人类是在与环境的相互作用中进化来的。 (二)能力方面 1.比较四种现代类人猿与人类的异同。 2.比较人类起源发展过程中不同阶段人类的形态特征。 3.描述人类在起源发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。 (三)情感态度与价值观方面 认同人类起源于森林古猿。 4 教学目标 教学重点： 说出人类起源于森林古猿，人类起源和发展的过程。 教学难点：采用对比的方法观察四种现代类人猿、人类起源与发展的示意图，总结人类在起源和发展过程中，在形态、使用工具等方面的变化。 5 教学重难点 讨论法、五步十环节等。 6 教学方法 第一步：温故知新 1、地球上最大的生态系统是？ 2、生物圈的范围包括哪些？ 3、可以到达生物圈的各个圈层的生物是？ 温馨提示：师友先自主复习，师友自查，后师傅检查学友，并记录、反馈学友存在的问题。 生物圈 大气圈底部、水圈大部、岩石圈表面 人 环节1:师友互查 环节2:教师引领 第一章 人的由来 第一节 人类的起源和发展 第四单元 生物圈中的人 人类从哪里来？ 女娲造人 上帝造人 人类从哪里来？ 19世纪时，进化论的建立者达尔文，在仔细比较了人和现代类人猿的相似之处后，提出人类和类人猿的共同祖先是一类古猿. 探究任务一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 1、这些类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 2、类人猿在形态结构上确实与人有许多相似之处，但究竟在哪些方面与人有根本的区别呢？ 3、随着人类数量的不断急剧增加，为什么类人猿的数量却日益减少？ 温馨提示：1.师友先自主看书P2-3，标记不懂的问题。 2.学友先说，师傅补充，并指导纠错。 3.对仍然存在疑惑的问题作出标记。 第二步：探究释疑 环节1：师友解惑 探究任务一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 1、这些类人猿今天分布在哪些地方？它们的生活方式有什么共同点？ 第二步：探究释疑 环节2：教师点拨 大猩猩生活在非洲西部和东部赤道地区一带 黑猩猩生活在非洲中部和西部的热带森林中 长臂猿生活在亚洲南部、东南部的大陆及岛屿上的热带或亚热带森林中 猩猩生活在亚洲的加里曼丹和苏门答腊的热带森林中 第二步：探究释疑 探究任务一：现代类人猿和人类的共同祖先是森林古猿 环节2：教师点拨 与人类亲缘关系最近