项目1任务1.2自由组合定律（教案）-《农业生物技术》（高教版第三版）同步精品课堂

《农业生物技术》教案 课 题 项目1任务1.2 自由组合定律 课 型 新授课 课 时 2 授课班级 授课时间 授课教师 教材分析 本课题内容是《农业生物技术》第三版（种植类专业）项目1 植物遗传的基本知识任务1.2遗传的基本规律第二个知识点自由组合定律。是在分离定律的基础上，进一步学习遗传学的第二大定律。讲述了孟德尔的两对相对性状的杂交试验、对自由组合现象的解释和验证、自由组合定律的实质等内容，为下一节“连锁遗传定律”内容的学习打下了基础。 学情分析 学生的学习品质不佳，理解能力有限，本节内容与前面知识联系非常密切，在教学中指导学生边复习回忆所学内容，如减数分裂、分离定律、基因及基因对性状的控制等，边理解掌握孟德尔杂交试验现象及解释。 学习目标 知识目标：1.阐明孟德尔的两对相对性状的杂交实验。 2.阐明自由组合定律。 技能目标：1.能够画出杂交试验遗传图解。 2.能进行自由组合定律的验证。 情感目标: 形成严谨、求实的科学态度和敢于质疑、勇于创新的科学精神。 学习重难点 重点：对自由组合现象的解释以验证； 阐明自由组合定律。 难点：对自由组合现象的解释；应用自由组合定律解决有关遗传习题。 教学方法 讲授法、讨论法、图解法 课前准备 PPT课件、数据、视频 教学媒体 PPT 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 生成问题 PPT出示豌豆的不同类型的性状图片，使学生自然地认识到任何生物都不止表现一种性状，后代表现的特征可以是两个亲本性状组合的结果。 孟德尔产生的新的疑问： 1.一对相对性状的分离对其他相对性状有没有影响呢？ 2.决定一种性状的遗传因子对决定其他性状的遗传因子有影响吗？ 观看PPT相关信息，思考交流双亲的性状是遵循什么规律进行组合、传递给后代的？ 激发学生，唤起学生强烈求知欲。 活动二： 调动思维 探究新知 一、两对相对性状的遗传试验 【活动一】以问题串形式引导学生分析孟德尔的实验： 1.孟德尔以豌豆的哪两对相对性状进行实验的? 2.Fl代的表现型是什么?说明了什么问题? 3.F2代的表现型是什么?个体数量比值是多少?为什么出现了两种新的性状? 4.分析每对性状的遗传是否遵循基因的分离定律? 【活动二】教师精讲孟德尔实验过程： （一）实验现象 （二）数据分析 1.分析每对性状的F2： ①粒色：黄/绿 = 315+101 / 108+32 ≈ 3：1 ②粒形：圆/皱 =315+108 / 101+32 ≈ 3：1 2.结论： 1）每对相对性状的遗传仍遵循分离定律； 2）两对相对性状遗传时，遗传因子互不干扰。 分析、思考，讨论、回答。 认真分析孟德尔的实验过程，梳理孟德尔在科学研究中的程序。思考孟德尔取得成功的原因。 定向探索让学生获得思考问题的方法，培养学生自主学习的能力，分析问题、解决问题的能力。 活动三： 调动思维 探究新知 二、自由组合现象的解释 【活动三】多媒体呈现对自由组合现象的解释过程 1.杂交： 纯和黄色圆粒 x 纯合绿色皱粒 P 基因型 （YYRR） （yyrr） 配子： YR yr F1： YyRr （黄色圆粒） 2.F1自交： F1配子：♀YR yR Yr yr （每对遗传因 ♂ 1/4 1/4 1/4 1/4 子彼此分离， YR 不同对的遗传 yR 因子可以自由 Yr 组合） Yr F2： YR（1/4） yR（1/4） Yr（1/4） yr（1/4） YR(1/4) YYRR YyRR YYRr YyRr yR(1/4) YyRR yyRR YyRr yyRr Yr(1/4) YYRr YyRr YYrr Yyrr yr(1/4) YyRr yyRr Yyrr yyrr 在梳理孟德尔实验的基本过程的基础上，结合分离定律的解释，认真学习孟德尔的分析思路，以及培养严谨求实的科学精神。 回顾旧知， 探究新知。 培养学生分析与综合的能力，提升科学思维。 活动四： 调动思维