2024届高三生物二轮复习策略与案例：专题(一)　细胞的结构 课件

张基林 生物二轮复习策略及案例 生物二轮复习的课堂教学模式探讨 教与学“高耗低效”，过分依靠“日光+灯光”、“时间+汗水”、“书山+题海”拼成绩。 费力不讨好 教师教得累 学生学得苦 时间耗费多 教学效益低 练的重要性 1.提高学习效率 2.增强记忆力 3.培养良好的心态 4.提高解题技巧 练的科学性 1.定时 2.定量 3.定标高 4.定规范 生物二轮复习的课堂教学模式探讨 学生究竟需要什么样的课堂？（问卷调查） 有较多的动手操作或亲身实践 50.8%； 引发较多的讨论交流 30.5% ； 老师讲授为主 12%； 自学为主 5.4%； 大量的书面练习 0.8%； 其它 0.6%。 课堂上最快乐的事——体验交往； 课堂上最喜欢的学习方式——自主、合作、探究； 课堂上最感兴趣的事——新奇而富有挑战 1.复习的目标与任务 第一项：专题教学、训练 第二项：题型训练、高考题型类题训练 第三项：综合解题能力训练 专题、板块——载体 系统、网络——重点 思路、方法——关键 熟练、规范——增分点 第二轮复习：专题复习阶段 训练方式 专题训练：突出重点，针对学生薄弱点。 限时训练：答题速度和正确率。 题组训练：一题多练，禁止盲目大量训练。 综合训练：定期综合训练，整合和巩固。 规范训练：答题技术和策略，规范训练。 第二轮复习：专题复习阶段 2.第二轮备考要避免出现的现象 ⑴基本上是考试，考完就讲，讲完就考，考试题目不选择，讲评试卷 对答案；以考代练，以练代教，天天考试。 ⑵有些教师只针对平时学生出错试题或纠错本整理后，进行复习； ⑶大搞“题海战术”“难题战术”，专题复习变成难题复习，模拟练 习变成盲目练习。 第二轮复习：专题复习阶段 第二轮复习策略选择的原则 统筹规划，专题突破 问题导向，考练结合 系统建构，突破重点 第二轮复习：专题复习阶段 第二轮复习课思路 发现问题 ↓ 生成问题 ↓ 解决问题 ↓ 反馈评价 先考 ￫ 后教 ￫ 再考 ￫ 强固 复习课要特别防止出现“裸教”现象。——教学内容没有经过教师的整理，没准备的上课。 一是教学内容没有经过教师思和悟。二是课堂上就是照资料对答案，没有补充、深究。一张试卷讲到底，讲到哪里是哪里。 3.精心备课，做到“三点四化” 强化“三点” 达成“四化” 零散知识集团化 集团知识结构化 专题考点题型化 同一题型规律化 考点意识 题型意识 思路意识 第二轮复习：专题复习阶段 考点 命题方式 解题思路建模 答题规范建模 典型错误 变式训练 专题一： …… 考查方式一: XXXXXXXXXXXXXXX 运用知识及方法 答题基本范式及要求 典型错题 题目 考查方式二: XXXXXXXXXXXXX 运用知识及方法 答题基本范式及要求 典型错题 题目 考查方式三：XXXXXXXXXXXXXXX 运用知识及方法 答题基本范式及要求 典型错题 题目 考查方式四： XXXXXXXXXXXXXXX 运用知识及方法 答题基本范式及要求 典型错题 题目 ……         专题复习阶段：典型问题记录表 第二轮复习：专题复习阶段 10 这一阶段的教学应秉承的理念 以学定教，问题导向，能力立意 以课标为标准 以学生问题为出发点 以训练为主线 以思维、能力提升为目标 4.问题导向，教学训练相结合 第二轮复习：专题复习阶段 “先考后教”的教学模式 先考 40分钟小考 问题暴露 后教 点拨精讲 举一反三 再考 40分钟提升小考 补偿训练 再练 问题反馈 滚动训练 发现问题 解决问题 变式提高 巩固提升 生物二轮复习的模式探讨 生物二轮复习的课堂教学模式探讨 三主课堂——54321新课堂模式 创设情境（有生活） 问题导向（有思考） 任务驱动（有探究） 内化提升（有拓展） 创新应用（有实效） 落实课堂教学 “五个环节” 思维权 动手权 话语权 归纳权 下放四权 体现三主 问题主线 学生主体 教师主导 课堂做实搞活 达成一个目标：让学生学会学习、主动学习 生物学科核心素养 新的课堂教学模式 贯彻两种理念 三主课堂——54321新课堂模式 选题的要求： 要以中档题为主。教师不会做的题一定要砍掉，教师要花费很长时间才能做的题少用。 要保证题目的科学性。教师必须先解出结果后再确定是否投放给学生 。 要保证题目的典型性。所谓典型性，就是试题体现典型的考法、典型的解法、典型的背景、典型的解答。 第二轮复习：精心选题 ⑴及时批改、及时反馈 ⑵教师要有“错题本” 学生做过的试卷是重要的教学资源，教师平时注意收集和分类整理学生的典型错题，形成错题档案。 ⑶对学生错因进行分析