《语文园地五》第二课时（教学设计）2023-2024学年统编版语文六年级下册

《语文园地五》（第2课时）教学设计 一、教材分析 《语文园地五》安排了“交流平台”“词句段运用”“书写提示”“日积月累”4个板块，本课主要学习“词句段运用”这一板块。 这一板块安排了两项内容。第一项内容引导学生根据文言文里学过的字的意思来推想词语意思。第二项内容引导学生结合课文内容体会引用的好处，了解引用的作用并鼓励运用引用的方法。“词句段运用”板块是学生实践迁移相对集中的训练场，这一板块的教学重在迁移运用。 本课借助单元文言文中的重点字词及以往学习积累，通过分类理解，拓展学生对于文言字词在具体词语中的运用，加深对词语意思的理解。运用对比策略，让学生感受引用的好处，并链接实际习作，学以致用。力求把学习由课内延伸到课外，让学生在积极、自主的语文实践中感受、理解、运用，从而提升语文核心素养。 二、教学目标 （一）能借助文言文里学过的字的意思，推想词语的意思。 （二）能联系课文内容体会引用的好处，并在习作中尝试运用。 三、教学重难点： 教学重点： 1.学会分析文章开头与文章结尾，试着将学到的知识融入自己的习作中。再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。 2.联系所学古诗读一读词句段运用中的句子，并联系所学古诗，并说一说哪些事物在古诗中赋予了人的品格和志向，感受“托物言志”的表达方法。 3.读句子，感受外貌描写的作用。 4.积累名言警句。 教学难点： 学会分析文章开头与文章结尾，并试着将学到的知识学着这样的方式融入自己的习作中。并再找一些写得好的文章，感受这样写的好处。 四、教学准备：课件，学生习作本。 五、教学过程 （一）直接导入，背诵回顾 1．导入。 同学们，今天我们要学习的是《语文园地四》的“词句段运用”部分。文言文是我国传统文化中的瑰宝。这单元我们学习了两篇文言文-《学弈》和《两小儿辩日》，一起来背一背。 2．学生背诵《文言文二则》。 （二）分类理解，拓展运用 1．古今同义。 （1）明确要求：文言文中的一些重点字词有时可以帮助我们理解词语的意思-借助文言文里学过的字的意思，推想下面词语的意思。 （2）出示词语，问顾释义。 （出示“自愧弗如”“声泪俱下”“过犹不及”）思考在哪些文言文中见过这些重点字，它们在句子中分别是什么意思。 预设一：我在《学弈》中见过，课文中的句子是“虽与之俱学，弗若之矣”.“俱”的意思是“都、全部”、“弗”的意思是“不”。 预设二：我在《两小儿辩日》中见过，课文中的句子是“及H中则如盘盂”，“及”的意思是“到”） （3）由字及词，推想意思：根据这些重点字的意思，尝试推想出这三个词语的意思。 预设一：“自愧弗如”的意思是对自己不如别人感到惭愧。 预设二：“声泪俱下”的意思是一边诉说，一边哭泣，形容人特别悲痛、哀伤。 （4）借助字典，理解“过犹不及”。（出示字典） 过：①从这儿到那儿。②经过，度过。③数量或程度等超出。④量词，次，回，遍。⑤错误。 预设：“过”不太好理解，通过查字典，我知道在这个词语中，选择第③个解释-“超出”更合适，所以猜测“过犹不及”是超出了标准，就像没做到一样。都是不好的。 （5）小结收获。文言文中一些字的意思，延续到了现代汉语中，这可以帮助我们更快、更好地理解词语的意思，很有意思：对个别字词的意思吃不准时，可借助工具书，如字典、词典来解疑。（相机板书：古今同义） 2．古今异义。 （1）出示词语，知晓今义。（出示：赴汤蹈火、走马观花）这两个词语中加点字“汤”和“走”，在现代汉语中是什么意思？ 预设一：“汤”的意思是食物加水煮熟后的汁液，如米汤、菜汤、肉汤等。 预设二：“走”的意思是行走。 （2）联系旧知，回顾古义。你在哪些文言文中见过这两个字，它们又是什么意思呢？有些字的意思，在现代汉语中发生了很大的变化、（相机板书：古今异义） 预设一：我在《两小儿辩日》中见过“及其日中如探汤”，“汤”的意思是热水；推想“赴汤蹈火”是跳进滚烫的开水，踩着熊熊的烈火，表示不避艰险、奋不 顾身。 预设二：“走”在《守株待兔》中出现过，在学过的古诗词中也经常出现，例如“何当金络脑，快走踏清秋”，还有“儿童急走追黄蝶，飞入菜花无处寻”，这里的“走”是跑的意思。 （3）课外链接，理解“走”字：回忆在课外文言文中见过的“走”字。 补充：《木兰诗》中有“两兔傍地走，安能辨我是雄雌”，《寡人之于国也》中有“兵刃既接，弃甲曳兵而走”，其中的“走”都解释为“跑”。 （4）推想词语意思。 （预设）跑马看花？“走马”其实是骑在奔跑的马上，“走马观花”应该是骑在奔跑的马上看花。 （提示）在理解了字义后，还要关注语境，做一些变化，这样理解起来才更妥当。骑在奔跑的马上看花，能细致地观察到花吗？显然不能，因此这个词语常用来比喻匆忙、不细致地观察事物。 推想“飞禽走兽”“奔走相告”的意思。 3．一字多义。 （1）联系旧知，理解字义