第一章 第二节 地球的运动 -地球的自转教案2023-2024学年鲁教版（五四制）地理六年级上册

《地球的自转》教学设计 一、课标分析 （一）、内容标准 1．用简单的方法演示地球自转和公转。 2．用地理现象说明地球的自转和公转。 （二）课标解读分析 1.正确理解课标要求：“用简单的方法演示地球自转。”“用地理现象说明地球的自转。”这里的行为主体都是学生，是要求学生（而不是教师）能简单“演示”和“说明”，教师不能取代学生进行演示和解释。 2.有效落实课标要求 （1）．关注“过程与方法”的目标教学 初一学生年龄小，空间想象能力差，但是动手能力强，教师要创造一切可能的条件鼓励学生自主演示，在演示中自然揭示相关地理现象，教师应该是学生学习的支持者与合作者。教师关注的重点不应该是具体的结论性知识，而应该是支撑结论背后的过程与方法。 （2）．引导学生学习对生活有用的地理 课前让学生搜集生活中可能由地球自转引起的地理现象，开展有计划的地理观测能有效激发学生的探究热情，降低学习难度，提升学生的生活品位和生存能力。 （3）．合理把握知识的深度 针对初一学生的认知能力，对本节课的问题设计的难度要把握宁浅勿深。如时区和日界线等问题，让学生根据老师提供的学习资料，了解即可，不要求绝大多数学生掌握。 二、教材分析 《地球的自转》是鲁教版初一地理上册第一章第二节的内容。学生在小学对静态地球有初步的了解，通过课外资料，部分同学对地球的运动也有所了解。教材是在此基础上，继续通过探究让学生体会地球自西向东的自转。以及由此体验太阳东升西落和昼夜更替的规律，并了解地球自转产生了时间的差异这一现象，同时也为后面学习地球的公转运动做好准备。教材中呈现的教学资源，可以承接地理课堂教学目标中，培养学生通过阅读地理信息，提出地理问题，分析问题，总结和归纳问题的能力。可以充分的体现教学目标中“过程与方法”的教学。 三、学情分析 初一（8）班大部分学生学习主动，善于探究，也有部分学生基础薄弱，学习积极性不高。本节课的内容相当抽象，有较大的难度。因此要通过合理划分学习小组，发挥小组长的组织带动作用来完成学习任务，同时在小组研讨时，要引导中下层的学生多观察，大胆展示，多给机会，多肯定多鼓励，促进大部分同学能达到本节课的学习目标。 在教学中，将探究的问题设计合理，充分利用微视频、数字星球来增加学生的体验，尽量使抽象的知识变得简单、直观。以小组演示探究为主，自主探究为辅的形式，引导学生带着问题、有目的地观察、分析、演示，有利于抓住事物特征，就可以完成本节课的教学目标。 四、学习目标 （一）知识与技能: 了解地球自转特征，掌握地球自转的地理意义。能用地球仪模拟地球自转及其产生昼夜交替现象。 （二）过程与方法: 通过演示地球的自转运动，初步建立地球自转的空间概念。理解昼夜更替、各地时间差异等现象与地球自转的关系。 （三）情感态度与价值观：在探究过程中逐步树立求真务实的科学探究精神。 五、教学重难点： 重点：地球自转的基本特征和产生的地理现象 难点：地球自转产生的时间差异 六、教学方法 以微课的形式，呈现给学生大量的视频学习资源。引导学生自主探究和小组合作演示,利用数字星球演示，加深理解。 七、课时安排 一课时 八、教学准备 教师准备多媒体课件、数字星球、地球仪、平板电脑等教学设施、导学案、自我检测试题；学生课前进行导学预习 教学过程 教学流程 教师活动 学生活动 设计意图 创设情境 导入新课 播放“神舟十一号飞船发射”视频，结合数字星球的演示，导入开始本节课的探究之旅 观看视频和数字星球 创设情境，激发兴趣 老师展示本节课学习目标 学生看多媒体课件 让学生清楚本节课的学习目标 合作探究 提出探究活动一的问题 根据老师提供的微视频，思考： 1、 利用地球仪，小组内演示地球自转，用比较专业的语言来描述地球自转这一现象？ 2、利用地球仪，演示地球自转，从赤道上空和南北极上空观察地球自转，说出地球自转的方向 根据要求，结合课本和老师提供的微视频，小组内进行演示交流。 培养学生观察、演示和分析问题的能力，通过小组演示的方式，把抽象的问题直观化，有利于学生的理解。 交流展示 老师对小组的交流情况进行评价 小组上台交流演示地球自转并描述自转的方向。 培养学生总结、归纳展示的能力。 归纳总结 根据学生的交流情况，老师对探究环节一进行总结 学生观看多媒体。 及时总结，加深理解。 环节一总的设计意图：在学生的演示过程中，是在生生互动、师生互动的交流过程中完成的，在互动中产生思维碰撞，师生共同梳理得出结论。整个过程使学生获得知识与技能,从而实现教学目标,使不同层次的学生都能得到提高.并且他们始终处在积极思考和参与的状态中。 延伸探究 老师提出环节二探究问题： 1、用手电筒作光源（太阳） ，照射静止的地球仪，观