第9课 《短诗三首》第二课时（教学设计）-四年级语文下册同步精品课堂系列（统编版·五四制）

课 题 9短诗三首 统编版 四年级下册 第三单元 第2课时 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.通过反复朗读课文，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 3.收集自己喜欢的现代诗。 学习 重难点 1.识记生字新词，体会诗歌韵味，熟读成诵。 2.初步了解现代诗的特点，体会诗歌的情感。 学情分析 通过有梯度、有层次的探究式学习，在反复诵读的基础上，品味生活，感悟诗歌情感，体会现代诗的艺术性，感受现代诗的人文性，领略现代诗的美。 教学辅助 多媒体课件。 教学过程 学习任务一：学习《繁星（一三一）》 1.初读感知 繁 星（一三一） 大海啊! 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 没有你波涛的清响? 2.朗读指导 关注韵律：关注“光、香、响”的韵脚，朗读ang韵时要读饱满。 关注“啊”的读音：“啊”在这里读ya。 关注称谓：这首诗是“我”站在“你”（大海）的面前发出的深情呼唤。 关注标点：注意反问句的特殊语气。 品读诗歌 1.这首诗描写的是什么？ 哪一颗星没有光? 哪一朵花没有香? 哪一次我的思潮里 （反问，排比） 2.这三个反问句之间有什么关联？ 由星星发光，花儿飘香，引发“我的思潮里有波涛的清响”，使所抒发的感情格外强烈、深沉，加深了读者的印象。 3.从这三个反问句中，你体会到了什么？ 诗人对大海的挚爱之情就如同星星有光辉，花儿有香气一样，是自然而然、始终如一的，我感受到了诗人对大海深沉的爱。 4.板书设计 5.概括主旨 《繁星（一三一）》这首短诗，诗人由大海联想到星光和花香，说明大海对于在海边长大的诗人而言，影响深远，表达了诗人对大海的挚爱之情。 学习任务二：学习《繁星（一五九）》 繁星（一五九） 母亲啊! 天上的风雨来了， 鸟儿躲到它的巢里； 心中的风雨来了， 我只躲到你的怀里。 1.两个“风雨”有什么不一样？ 天上的风雨，狂风暴雨等恶劣天气 心中的风雨，现实生活中遇到的挫折与苦难 2.你遇到了什么困难是母亲帮你解决的？ 3.补充资料 1900年出生的冰心，从小便体弱多病，每次生病就会想起，母亲啊…… 1911年，辛亥革命爆发，革命对于11岁的冰心来讲是可怕的，是枪林弹雨，是无家可归…… 想到这些冰心有些害怕，她会说，母亲啊…… 把自己比作小鸟，把母亲的怀抱比作鸟巢。当“风雨”来临，心底最无助的时候，母亲的怀抱便是自己的倚靠，母亲永远是自己心灵的温暖港湾。 4.联系生活中母亲为孩子遮风挡雨的画面，朗读诗句，体会作者对母亲的依恋与赞颂吧！ 5.背诵指导 6.概括主旨 《繁星（一五九）》通过描写“风雨”到来时鸟儿和“我”的不同做法，说明母亲的怀抱永远是儿女最温暖的港湾，表达了作者对母亲的无限眷恋之情。 7.板书设计 繁星（一五九） 天上的风雨 心中的风雨 鸟儿归巢 躲到母亲怀里 温暖的港湾 无限的眷恋 学习任务三：归结现代诗的特点 1.学了三首短诗，你了解了现代诗的哪些特点？ 分行排列：分行来写，且没有按整齐的格式排列。 格式自由：没有字数和句数限制。 节奏感强：节奏感鲜明，朗朗上口。 不拘泥韵律：可以押韵，也可以不押韵。 2.课堂小结 本文的三首短诗均出自冰心的第一部诗集《繁星》，对母爱、童心和自然的赞美是其永恒的主题。《繁星（七一）》紧扣“回忆”一词展开，体现了诗人对母亲的依恋和母爱的温馨。《繁星（一三一）》表达了诗人对大海的挚爱之情。《繁星（一五九）》表达了诗人对母亲的依恋及对母爱的赞颂。 学习任务四：朗读短诗，拓展延伸 1.拓展延伸 《繁星（二）》 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。 《繁星（七五）》 父亲呵！ 出来坐在月明里， 我要听你说你的海。 《繁星（一一三）》 父亲呵！ 我怎样的爱你， 也怎样爱你的海。 繁星（二） 冰心 童年呵! 是梦中的真， 是真中的梦， 是回忆时含泪的微笑。 繁星（五十五） 冰心 成功的花， 人们只惊慕她现时的明艳! 然而当初她的芽儿， 浸透了奋斗的泪泉， 洒遍了牺牲的血雨。 4 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$