13垃圾的分类收集与处理 教学设计-2023-2024学年科学六年级下册青岛版

高新区小学科学课时备课设计 学校 年级：六 主备人： 修改人： 备课时间： 课题 13.垃圾的分类收集与处理 课型 新授 课时 1 序号 01 内容分析 本课衔接第12课《自然资源的回收与利用》，从垃圾是放错地方的资源导入，通过了解垃圾的分类原则，垃圾分类后的处理手段，探讨垃圾分类的意义，并尝试对垃圾进行再利用。 活动过程有4个活动： 活动一：了解垃圾的分类。 教科书提供了图片和资料卡，来介绍常见的垃圾的4种分类。 活动二：分类收集后的垃圾怎样处理。 教科书提供了图片和资料卡，来介绍垃圾分类收集后的去向，引导学生讨论垃圾分类收集的意义。 活动三：垃圾处理我能行。 教科书呈现学生利益垃圾做花篮和堆肥的图片，泡泡语“我还可以……”意在提示学生说出垃圾在生活中的更多应用。 活动四：扩展活动，制作家庭垃圾分类投放箱。 设计此活动的目的是引导学生学以致用，在生活中也可以注意垃圾分类。 课标分析 核心概念：11.人类活动与环境 学习内容：11.1自然资源。 内容要求：5-6年级：②以垃圾分类为例，通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。 学业要求：能通过分类和比较，能结合身边的环境问题，分析问题产生的原因，提出解决方案；能设计探究计划或项目研究活动，通过查阅资料、调查问卷、案例分析等方法，了解资源循环利用面临的问题，提出改进建议。 科学观念目标：认识到调整人类不合理的生产和生活方式，可以减少对地球环境的影响。 科学思维目标：通过分析、比较、抽象、概括等方法，抓住简单事务的本质特征，能使用或建构模型，解释有关的科学现象和过程。掌握比较的方法和分类的基本方法，分析科学实验中的变量控制。 探究实践目标：能基于所学知识，从事物的结构、功能、变化及相互关系角度提出可探究的科学问题和研究假设，制定比较完善的探究变化，设计控制变量的实验方案。初步具有交流探究过程和结果，并进行评价、反思、改进的能力。 态度责任目标：在好奇心的驱使下，表现出对现象发生原因的因果兴趣，善于有依据地质疑别人的观点，乐于尝试运用多种思路和方法完成探究和实践。 学情分析 学习起点： 知识经验：学生刚刚学习完《自然资源的回收与再利用》，知道可以通过回收来循环使用可再生资源。 生活经验：6年级的学生多数尝试过分类垃圾箱投放垃圾，有着很丰富的生活经验。 策略经验：多数学生能通过分析、比较的方法，抓住简单事物的本质特征，能运用查阅资料等方式获取信息，初步具有获取信息、处理信息并得出结论的能力。 欠缺的经验： 知识经验：不了解垃圾分类后的处理方法。 生活经验：对部分垃圾属于哪种分类不是很明确。 策略经验：部分学生在解决真实情景中的问题时，抽象概括事物的本质特征能力不足。 困难障碍： 部分学生在解决真实情景中的问题时，抽象概括事物的本质特征能力不足。 差异分析： 80%的学生经过自主探究与合作探究都能完成探究过程，20%的学生在完成探究后仍然存在理解或者表述上的困难。 教学目标 【科学观念目标】 1.通过践行垃圾减量与分类回收，树立循环利用资源的意识。 【科学思维目标】 2.能通过分类和比较，区分各种垃圾的分类。 【探究实践目标】 3.能查阅资料、调查、交流等方式认识垃圾的分类与收集的意义及措施。 【态度责任目标】 4.树立节约资源、保护环境的意识和责任感。 教学重难点及突破措施 教学重点：垃圾的分类方法。 教学难点：通过分析、比较不同的垃圾类别，识别未见过的垃圾应如何分类。 突破措施：师生通过合作和提示，帮助其明确分析、比较的思路。 教学准备 1、课件。 2、部分垃圾的小卡片之类。 教 学 过 程 环节与目标 学习内容与学生活动 评价任务 指导与补救 一、 复习导入 目标1、4 回顾12课，资源回收与利用的意义 能说出资源回收的意义。 预设：部分学生已遗忘上节课的知识点。 补救：复习知识。 二、垃圾的类别 目标2 出示或分发给学生部分图片，学生讨论如何进行分类，并尝试总结出垃圾分类的方法 可以正确进行分类；能通过分析、比较、总结，说出垃圾分类的方法。 预设： 部分垃圾分类不明确 补救：出示资料讲解 三、垃圾分类后怎样处理 目标3 不同类别垃圾的处理方法，出示视频等材料，学生看完材料后进行总结垃圾分类的意义。 如果提前安排学生查阅资料，可以学生进行分享。 能根据材料，说出垃圾分类的意义。 预设：不能根据论据提出论点。 补救：进行提示、引导 四、垃圾再利用小制作 目标4 讨论个人角度可以如何利用回收的垃圾 能根据图片提示和生活经验，发现自己能如何进行垃圾回收利用 预设：部分学生缺乏垃圾回收利用的经验。 补救：小组讨论 五、拓展探究，在家如何进行垃圾分类。 目标2、4 设计