3.1分子和原子教学设计---2023-2024学年九年级化学人教版上册

《分子和原子》教学设计 【课题内容】 本节课是人民教育出版社九年级上册第三单元课题一的内容。 【教材分析】 核心知识：本节课的内容包括物质是由微观粒子构成的，微观粒子的性质，用微观粒子的观点解释生产，生活中的常见现象。 学科价值：本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课,对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为后面的内容奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 【学情分析】 该课题是在学生刚接触化学两个单元的基础之上开设的,学生仅仅只了解了物质的变化及性质、基本实验操作、观察实验的方法，了解了空气、氧气的相关知识,学生对于化学的认知还处于起步阶段,突然进入看不见、摸不着的微观世界,学生自然会产生很强的畏难心理。而本课题的内容又是学生直接从宏观世界进入到微观世界,"这二者之间的联系是怎样的?微观世界又是怎样的?",这是学生的思维从形象思维过渡到抽象思维的过程,学生是存在着很多的困惑和疑问的。在此之前学生只有一些微观现象的感性认识,没有理性的认识,学起来自然感到难以理解,所以对于本课题的内容在理解上还是模糊不清、不能够到位,同时对于初学者来说构建微观粒子的模型、规范语言表达上还存在一定的困难。 【课标要求】 内容要求：1.知道物质是由分子，原子等微观粒子构成的。 2.通过科学史实体会科学家探索物质的组成与结构的智慧，知道可以通过实验、想象、推理、假说、模型等方法探索物质的结构。 3.了解人类对物质的组成与结构的探索是不断发展的。 学业要求：能用分子的观点解释生活中的某些变化或现象。 【教学目标】 1. 通过创设宏观实验使学生知道物质是由微观粒子构成的，微观粒子是确实存在的。 2. 通过实验分析，讨论，类比等方法，培养学生将宏观思维与微观思维相结合的方法。 3. 以分子为例，能用微观粒子的观点解释生产，生活中的常见现象。 【教学重点：】1.物质是由分子，原子等微观粒子构成。 2.分子的基础性质。 【教学难点】能用微观粒子的观点解释生产，生活中的常见现象。 【教法】创设情境法 ,实验法，讲练结合法 【课前准备】 1.在课前就进行实验分组，将实验能力强和实验能力弱的同学混合搭配，分成四人为一实验小组。 2.布置每个实验小组对实验内容和如何进行实验操作有个大致了解。 【教具预备】烧杯，凉水，热水，品红，矿泉水瓶，注射器，棉花，树枝，酚酞，浓氨水，乒乓球等 【教学过程】 教师活动 学生活动 设计意图 [引入新课]一，物质由分子和原子等微粒构成 [创设情境]赏诗王安石的《梅花》 赏诗 创设情境，激发兴趣 [提问] 诗人在远处就能闻到梅花淡淡的香味，你知道这其中蕴含的化学原理吗？ 今天让我们一起进入物质的微观世界！ 思考得出假设：物质由许多看不见摸不着的微粒构成 启迪思维 [播放]道尔顿《原子论》和阿伏伽德罗《分子学说》 认真倾听，假设结果得到肯定 [播放]播放幻灯片苯分子及碳原子的放大倍数和移动原子构成的汉字 感受分子和原子的真实存在 引出课题 [新课]二，分子的性质：1.分子的质量和体积都很小 [播放]播放幻灯片 事实1：拿水分子和乒乓球相比，相当于乒乓球和地球相比;事实2水分子的质量和体积 观察，对比 理解分子很小 [提问]这两个事实说明了什么？ 得出：分子的质量和体积都很小。 培养学生归纳总结能力 [过渡]虽然我们肉眼看不见分子、原子，但是可以通过某些简单现象，体会分子、原子的存在。 倾听 引出课题 2.分子的运动 [提问]水的蒸干，闻到的香味等事实可以说明分子具有什么性质呢？下面我们用实验来探究一下分子的运动。 回答:分子可以运动 训练学生的思维能力 [分组实验]取一个烧杯，倒入凉水，再加入少量品红，有何现象？ 回答:品红在静止的水中扩散了 培养学生的操作能力。 [分组实验]再取一个烧杯，倒入热水，加入少量品红，有何现象？与上一个实验现象有何不同之处？ 回答: 品红在静止的热水中扩散了且在热水中的分散速率比在凉水中的快。 [演示实验]在树枝上插入喷有酚酞溶液的棉花，放入矿泉水瓶中拧紧瓶盖，在瓶盖插入装有浓氨水的注射器，使浓氨水被推入矿泉水瓶中，有何现象发生？如何解释？ 回答：喷有酚酞溶液的棉花变红了；浓氨水中有肉眼看不见的离子进入喷有酚酞溶液的棉花中，使其变红。 再次验证分子是不断运动的，培养学生观察力，养成实践证明理论的习惯。 3.分子间有间隔 [分组实验] 取两支注射器，分别吸入5mL的空气和水，用手指堵住针筒小孔，将栓塞慢慢推入，观察体积变化情况 [提问]如何解释实验现象