4.6超重和失重 说课文稿-2023-2024学年高一上学期物理人教版（2019）必修第一册

《超重和失重》说课文稿 1、 使用教材：人教版 授课学段：高中 年级：高一 教材名称：普通高中教科书 册次：必修第一册 课次：第四章第6节 课程名称：超重和失重 2、 实验器材 （一）实验一：自制超重和失重演示仪实验器材 铁架台，力学轨道小车，塑料盒，电子秤，无线摄像头，细线，铅块，支撑架，润滑油 （二）实验二：探究超重和失重产生条件实验器材 手机、透明的塑料盒、重物、红笔、白色胶布、弹簧测力计、双面胶、手机壳 （三）实验三 ：拓展实验 铁架台，力学轨道小车，塑料盒，电子秤，无线摄像头，细线，重物，重物盒，硬纸盒，支撑架，润滑油 3、 实验创新要点 （一）实验一：自制超重和失重演示仪创新点 （1）本实验巧妙的利用了无线摄像头，利用摄像头与研究对象相对静止，可以将电子秤的示数清晰地显示在大屏幕上，做到了实验结果的可视化和实时化。 （2）由于物体运动的距离较长，可以清楚的观察到物体在运动过程中电子秤的示数。 （3）本实验做到了定量观测。将“动”转化为“ 静”，创设实验情境让箱体在竖直方向上做匀变速运动，从而使电子秤的示数保持不变。与静止时的读数比较，实验效果明显，能让学生更好的理解超重和失重现象。 （二）实验二：探究超重和失重产生条件创新点 本实验装置易于取材和制作，且成本较低，同时装置实验原理简单，现象明显，便于学生的观察和理解。能有效的帮助学生探究出起重和失重的产生条件。 （三）实验三：拓展实验创新点 拓展实验是在实验（一）的基础上制作出来的，可以从实验的角度验证只要物体具有竖直方向的分加速度，就会发生超重和失重现象。 4、 实验原理 （一）实验一：自制超重和失重演示仪创新点实验原理 将重物放在电子秤上，重物对电子秤的压力通过电子秤的示数显示出来，可以通过调节小车上配重的质量，让箱体处于超重或失重状态。 （二）实验二：探究超重和失重产生条件创新点实验原理 将重物挂在弹簧测力计上，手持装置，让其上升、下降。这样物体就完成了向上加速、向上减速、向下加速、向下减速四种运动情况。通过手机慢动作摄影功能，将弹簧测力计示数变化情况拍摄下来，并与静止时测力计的示数相比较，就得出了物体在不同运动情况下是超重还是失重，进而研究出产生超重和失重现象的条件。 （三）实验三：拓展实验 保证被测物体与秤的接触面是水平的，让箱体与小车保持相对静止，通过调节配重的质量，让箱体沿着斜面匀加速上升，匀加速下降，进而通过观察电子秤的示数变化情况和静止时作比较，进而得出结论。 5、 实验教学目标 （一）物理观念 建构超重和失重的物理观念，理解产生超重和失重现象的条件，进一步建立起运动和相互作用观念之间的联系 （二）科学思维 通过感知生活中超重和失重现象。学会对实际情景建构模型，用科学的方法解决实际问题。培养学生分析、思考、解决问题能力和交流、合作能力 （三）科学探究 经历探究产生超重和失重现象的条件的过程。学习科学探究的方法，进一步学会应用牛顿运动定律解决实际问题的方法。 （四）科学态度与责任 培养学生对实验现象的仔细观察，认真分析的科学态度。培养学生的合作精神，表达交流的能力，科学探究的能力，激发学生对科学的兴趣和热情。 6、 实验教学内容 1.通过自制的超重和失重演示仪，演示箱体向上加速和向下加速，并引导学生得出超重和失重的概念 2.探究产生超重和失重的条件，学生分小组实验，进行合作探究 （1）学生站在体重计上完成下蹲和起立，并用手机慢动作摄影功能拍摄体重计的示数变化，从而得出结论。 （2）学生将重物挂在弹簧测力计上，让它上升和下降，并用手机慢动作摄影功能拍摄弹簧测力计的示数变化情况。 改进实验：利用一个透明的塑料盒，将测力计和手机固定，这样当整个装置在运动过程中手机和测力计保持相对静止，让装置上升下降，并用手机慢动作摄影功能拍摄弹簧测力计的示数变化情况，进而得出结论。 （3） 将重物挂在传感器上，手持传感器上升下降，并结合实验所得图像，得出结论。 7、 实验教学过程 1.课前实践环节：学生分组，每组准备一个体重计，让学生利用课余时间录制视频，在垂直升降电梯里完成称体重的任务。 2.课堂引入环节：神奇的螺丝帽（图1） 3.创设情景，建构概念：通过自制的超重和失重演示仪演示箱体向上加速和向下加速。（图2） 图2 4.实验探究环节：探究产生超重和失重的条件，学生分小组实验，进行合作探究 （1）学生站在体重计上完成下蹲和起立，并用手机慢动作摄影功能拍摄体重计的示数变化，从而得出结论。（图3） （2）学生将重物挂在弹簧测力计上，让它上升和下降，并用手机慢动作摄影功能拍摄弹簧测力计的示数变化情况。（图4） 改进实验：利用一个透明的塑料盒，将测力计和手机固定，这样当整个装置在运动过程中手机和测力计保持相对静止，让装置上升下降，并用手机慢动作摄影功能拍摄弹簧测力计的示