14《文言文二则》（第1课时）教案2023-2024学年六年级下册语文统编版

《文言文二则》（第1课时）教学设计 一、教材分析 《学弈》是小学阶段统编语文教材中文言文系列的第十三篇，选自《孟子·告子上》。课文通过弈秋教两个人学下棋这样一个具体事例，说明了学习必须专心致志，决不可三心二意的道理。课文先指出弈秋是全国最擅长下棋的人，引出下文.然后写弈秋同时教两个学习态度不同的人下棋，学习效果截然不同。最后点明这两个人学习结果不同，并不是在智力上有多大差异。作者用两人学弈但结果不同这个事例，说明了只有专心致志才能有所成就的观点。 学生平时接触文言文较少，理解意思和读懂道理是学习的难点，因此教师应以激趣为主，教学时围绕着“读”“译”“悟”“背”四个环节展开，环环相扣，层层推进。教师还应充分激发学生的学习兴趣，通过范读指导和反复朗读让学生感受文言文的韵律美。在读懂读通的基础上，再通过细读重点句，引导学生借助注释理解课文，并帮助学生明白故事中蕴含的道理。最后在理清大意的基础上，指导反复朗读，并熟读成诵、文中的“之”“其”“为”三个字出现一字多义现象，应引导学生在逐字精读的基础上，进行比较归纳，总结出它们在用法上的规律。课文还配有一幅插图，直观、形象地表现出了两个学习下棋的人的神情截然不同，可以帮助学生更好地理解课文。 二、教学目标 （一）会写“援”“俱”“弗”3个字，能联系上下文理解“善”“之”“为”的意思，并背诵课文。 （二）通过对照注释，理解每句话的意思，再连起来说说故事的内容。 （三）通过对比两人学习的不同态度和结果，体会学习必须专心致志、不可三心二意的道理。 三、教学重难点 重点：理解文意，能用自己的话说出故事内容，体会文章所蕴含的道理。图片 难点：初步感知文言文的语言特点，体会课文用具体事例说明观点的方法。图片 四、教学准备：课件。 五、教学过程 （一）旧知导入，揭题解题 1．回顾学法。 出示以前学过的文言文《伯牙鼓琴》《书戴嵩画牛》，回忆归纳学习文言文的方法：一是熟读成诵.二是理解文意，三是体会感悟。 2．揭题， 今天我们就用这些方法来学习一篇新的文言文、（出示课题，相机板书：学弈） 3．解题。 “弈”是什么意思，“学弈”呢？（结合插图理解“学弈”：学习下棋） 4．简介作者。 孟子，战国时期鲁国人，名轲，字子舆，又字子车、子居，战国中期邹人，我国古代著名思想家，是继孔子之后的儒学大师，被尊称为“亚圣”，后世将他和孔子合称为“孔孟”。《孟子》是孟子言论的汇编，由孟子及其弟子合著。《孟子》与《论语》《大学》《中庸》被称为“四书”，是科举时代学子必读之著作。《学弈》这篇文言文就选自《孟子·告子上》，也是成语“专心致志”的来源。 （二）创设情境，理解文意 1．创设情境。（出示画面） 战国时期，一家棋社门口张贴了一张告示；弈秋棋社今日招徒，一朝学成，终身不俗，广纳大下贤人推七，齐聚于此。 2．自读课文，明确要求。（出示学习提示） 走进棋社，拜师交友。在弈秋的棋社中，发生了什么事呢？请大家自由朗读课文，注意参考注释，有困难的地方可标记。 3．交流，正音。 重点指导“缴”和三个“为”的读音。（出示读音） 思援弓感（zhuó）而射之。 惟弈秋之为（wéi）明。 一心以为（wéi）有鸿鸪将至。 为（wèi）是其智弗者写？ 4．借助注释和插图，理解字词。 （1）学生借助插图，对照课文注释，逐字精读，想象情境，先自己尝试弄懂每句话的意思，再与组员交流，互相解疑释惑。 （2）在理解句子意思的基础上，教师相机指导“善”“者”“之”“其”“为”的意思。 ①善：善于。 ②者：……的人。 ③之：“通国之善弈者也”和“惟弈秋之为听”中的“之”相当于现代汉语助词“的”；“一人虽听之”“思援弓缴而射之”“虽与之俱学，弗若之矣”中的“之”，都是第三人称代词。 ④其：“其一人专心致志”中的“其”是“其中”之意，“为是其智弗若与”中的“其”是“他的”意思。 ⑤为：“惟弈秋之为听”中的“为”是结构助词，无意义；“为是其智弗若与”中的“为”是“因为”的意思。 5．借助思维导图，梳理故事内容。（出示《作业本》第二题） （2）根据课文内容，比较两人学弈的经过和结果有什么不同，将文中的语句摘录在下图中。 （三）配乐诵读，读准读顺 1．配乐朗读，指导断句。 （1）播放配乐，在理解了文意的基础上，先自己试着读一读，注意断句。 （2）指名读，其他学生点评纠错，聚焦难设的句子。（出示句子） 思／援弓缴／而射之。 为是／其智／弗若与？ （3）教师范读，读出韵味，重点指导读好语气词“矣”“也”“与”。（出示全文） 2．学生自由练读。 （1）同桌互读纠错。 （2）小组赛读。 （3）指名读。 （4）全班齐读。 3．指导归纳出朗读文言文的要点：-是读的速度要稍慢，二是停顿要得当。 4．去掉标点符号读，检测断句是否准确。 5．书写指导。 （1）重点指导“援”。右边是“爱”