13.3 电磁感应现象及应用 教学设计-2023-2024学年高二上学期物理人教版（2019）必修第三册

普通高中新课程新教材优质课评选 人教版必修第三册 第十三章第 3 节 普通高中新课程新教材优质课评选 人教版必修第三册 第十三章 第 3 节 《电磁感应现象及应用》 授课人： 《电磁感应现象及应用》教学设计 一、教学指导思想 物理新课程标准中指出： “教师要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验 和已有知识出发， 创设生动的物理情景……”。既然物理来源于生活， 那么， 我 们的物理教学就应该将课堂与生活紧密联系起来， 体现物理来源于生活， 又是解 决生活问题的基本工具。引导学生“从生活走向物理， 从物理走向社会”。因此 本节课以生活中的手机无线充电技术为引入， 从学生初中对磁生电的已有认知出 发， 主动设计并进行实验，探究产生感应电流的条件， 并利用所学知识解决实际 问题。另外，现代教育理念提出：学习过程不是学习者被动的接受知识，而是积 极的构建知识的过程。课堂上我们应充分发挥学生学习的主动性， 引导学生主动 发现问题、分析信息，主动构建良好的认知结构，培养创新精神。 二、教学内容分析 【课标要求】 3.3.3 通过实验， 了解电磁感应现象， 了解产生感应电流的条件。知道电磁 感应现象的应用及其对现代社会的影响。 《普通高中物理课程标准(2017 年版)解读》对课程标准的解读为：通过实 验让学生知道磁场变化能在闭合回路中产生电流，知道这种现象叫电磁感应现 象；在实验中让学生了解产生感应电流的条件是闭合电路中的磁通量发生变化。 通过介绍科学家对“电生磁、磁生电 ”的研究， 体验科学探索中思想方法的重要 作用， 体会物质世界的多样性和统一性。让学生通过调查、查阅资料等活动， 知 道电磁感应现象在生产生活中的广泛应用以及对现代社会的影响， 体验科学知识 在生活和科技中的应用，理解科学·技术·社会·环境的关系。 【单元视角】 本章是必修课程的最后一章， 在力学和电学的基础上，初步了解“电磁场与 电磁波初步”， 为后续选择性必修部分深入学习电磁学打下基础， 虽然内容跨度 大， 但线索清晰。奥斯特、法拉第等科学家在“自然力统一 ”思想的影响下， 发 普通高中新课程新教材优质课评选 人教版必修第三册 第十三章第 3 节 第 1 页 共 19 页 学科网（北京）股份有限公司 现了“电生磁 ”和“磁生电”， 打开了电与磁联系的大门。经过麦克斯韦的进一 步研究，建立了电磁场理论,从奥斯特、法拉第到麦克斯韦的电磁场理论构建了 电磁运动的大图景,实现人类对自然现象解释的第二次大综合。 【教材分析】 本节内容在学习了磁场及其描述的基础上，进一步揭示电和磁之间的联系， 为电磁感应规律的研究奠定实验基础和理论体系， 也是学习电磁波的基础。通过 实验观察和实验探究， 总结感应电流的产生条件是本节课的重点。感应电流产生 条件的实验探究， 理论分析，以及实验之间的逻辑关系是本节课的难点。本节有 大量的物理学史内容， 有着极其丰富的人文教育价值， 是科学方法和人文教育结 合的好素材。 【素养载体】 通过对生活现象的观察发现问题，带着问题去学习并想办法解决问题的过 程， 有利于培养学生勤于思考、勇于探究的科学精神。实际探究过程， 能够很好 的提升学生的观察、归纳、总结的能力， 同时， 对于法拉第发现磁生电历程的了 解， 也能够很好的培养学生们严谨认真、不畏艰辛、实事求是和持之以恒、勇于 探索的科学态度。 【落地关键】 如何引导学生根据已有知识设计并进行实验， 在实验探究中发现问题， 进而 通过对比现象，寻找本质，从而解决问题，是课堂中落实素养的关键点。 三、学生情况分析 【学习起点】 知识储备：学生在初中的学习中知道了闭合回路的一部分导体在磁场中做切 割磁感线运动时回路中会产生电流。学习本节内容之前， 学生已经学习了磁通量 的概念。知道了“电生磁”，具有了初步的电与磁相互作用、相互联系的观念。 技能储备：之前学生经历了力学和电学多个实验的探究过程，已具备了较为 熟练的实验操作技能。 【进阶重点】 虽然学生在初中对于磁生电已有初步的了解和认识， 但是对于磁生电的根本 原因还缺乏深入的分析和研究， 没有全面和理性的认识。这就需要教师在教学中 普通高中新课程新教材优质课评选 人教版必修第三册 第十三章第 3 节 第 2 页 共 19 页 学科网（北京）股份有限公司 不断的引导， 在探究过程中渗透从“现象 ”中发现“本质 ”的思想。另外， 高中 生对未知的世界具有强烈的探究欲望， 喜欢探求现象背后的本质原因， 但是对于 科学探究的理论分析能力和拓展推理能力还不成熟，需要在实践中不断提升。 四、教学目标 【物理观念】 了解电磁感应现象， 知道产生感应电流的条件， 会运用感应电流的条件分析 具体实例。 【科学思维】 经历