100以内数的顺序（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北京版

第一单元第3课时：100以内数的顺序 年级： 一年级 教材版本： 北京版 一、教学背景简述 本节课学生是在刚刚认识百以内数的组成，会读、会写百以内数的基础上进行学习的。在前面学习数数时，学生已经知道数的顺序，但对于数的认识是“独立”的，对数与数之间的关系缺少一个清楚的认识。这是第一次把100以内的数全部展示在学生面前，对于百数表也是第一次接触。 根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.本节课鼓励学生自主探索百数表的规律，从不同角度观察到整体观察百数表。借助百数表感受数之间的联系，促使学生形成百数表的整体表象，使之成为学生感受数之间关系的工具。过程中加深学生对计数单位的理解，培养学生的数感。 2.针对学生的年龄特点，课上设计抽卡片和拍照的小游戏，营造出轻松愉快的课堂气氛，富有童趣，唤起学生的学习兴趣。在玩游戏的过程中，引导学生从不同角度思考，灵活运用规律解决问题，分析推理得出答案，锻炼思维。使学生进一步感受数之间的排列顺序，为后面学习数的大小比较做好准备 二、学习目标 1.了解百数表中蕴含的规律，感受百以内数的排列顺序，深化对于数的理解。 2.自主探索，整体感知百数表，探究规律，发展推理能力和运用规律解决问 题的能力。 3.在探索的过程中体会到发现的乐趣，获得积极的情感体验。  三、教学重点：从整体观察发现百数表的规律，体会从不同角度观察，会有不同的发现。 四、教学难点：了解百数表中隐含的规律，清楚地了解100以内数的顺序，深化学生对数概念的理解。 五、教学过程 （一）激趣导入，认识百数表 1.在前面的学习中，大家和100以内的数宝宝成了好朋友，我们来认认这些数宝宝，叫出它们的名字8、24、36、48、59……。数宝宝越来越多了！这么多,都认不过来了，怎么办呢？ 3.数家族给数宝宝们设计好了一个新家。 出示： 追问：这个家里到底能住多少个数宝宝呢？ 预设：生1：一行有10个格，10行就是10个十，是100个格。 生2：竖着看的，一列有10个格，有10列，10个十就是一百。 过渡语：10个一队，10个一队，数宝宝们都住进去了，不多不少正好100个。它们还有一个好听的名字叫百数表。这节课我们就走进百数表，寻找百数表里藏着的小秘密。板书：百数表 【设计意图：通过数数，学生不仅巩固数的顺序，还整理出百数表，为探索规律做准备。】 （二）自主探究，发现百数表中的规律 活动一：自主发现百数表的规律 1.想一想，怎么寻找百数表中藏着的小秘密呢？ 预设：我们可以横着看，也可以竖着看或者斜着看。 出示活动要求： （1）观察百数表，读一读、找一找。 （2）把你的发现用彩笔涂一涂、圈一圈。 2.学生自主探究发现规律。 3.全班交流反馈。 （1）每行的排列规律 预设： 生1：发现这行数是按从小到大的顺序排队的。它们一个比一个大1。 生2：每一行个位上的数字都是1、2、3、4、5、6、7、8、9、0。 生3：十位上的数字都是5，可是到了最后一个数十位上的数字就变成6了。 小结：我们也看看这行，前面都是五十几，数到59后面就是60，这行呢？数到19、就是20。最后一行，99后面就是100。 （2）每列的排列规律 预设： 生1：我选的是第6列，我发现这列数宝宝个位上的数字都是6，十位上的数字每次增加1。 生2：我也发现了这个规律，我选的是第3列，这一列数个位上的数字都是3，十位上的数字也是每次增加1。 生3：我补充，十位上增加的1，是1个十，就是大10。 追问：想一想他说的什么意思啊？我们借助图看一看。 （3）斜着的排列规律 出示学生斜着涂的作品： 预设： 生1：我发现这串数个位和十位上的数字都一样，斜着看像台阶。 生2：我还发现22比11大11,33比22大11，这串数它们每次增加11。 生3：我斜着涂了好几行，我发现这几行数个位每次增加1，十位上也每次增加1。这样斜着看每次都增加11。 追问：我看到还有的同学这样斜着观察，又会有什么规律呢？ 活动二：整体观察，比较中发现行列排列规律 1.我们从横着、竖着、斜着不同的角度观察了百数表，发现了百数表的小秘密。现在，百数表就剩下一个55了，看着它，你能想到哪些数宝宝呢？ 2.自己想一想，说一说。 3.全班交流。 生1：根据每行的规律，后面的数总比前面的数大1就能想到55后面的数是56、57、58、59、60。 生2：55前面的数是54、53、52、51。前面的数应该比它小1是54，前面的数应该比54小1是53。再往前就是52、51。 生3：55下面的数宝宝是65、75、85、95，我是根据竖列的规律想到的，我还想到55上面的数宝宝是45、35、25、15、5。 小结：从55出发，有这样的规律，想一想，百数表里别的地方也有这样的规律吗？请你伸出小手，我们再感受一下，