第一单元100以内数的认识教案2023-2024学年北京版一年级下册数学

第一单元第1课时：100以内数的认识 年级： 一年级 教材版本： 北京版 一、教学背景简述 《认识100以内的数》是京版小学数学第二册第一单元的第一课时，本单元将认数范围由20以内扩展到100以内，组织学生学习100以内各数的认识，这是认数教学的第二个阶段。它是在学生认识了20以内数的基础上学习的。教材的内容注重从具体的情境引入，使学生充分体会数学与生活是息息相关的。 经过课前调研，发现多数学生能正确数出100以内的数,但部分学生在一个一个地数，数到几十九后面的数时，存在问题。调研中还了解到绝大部分学生能够口头数到一百，但是要让学生准确地数出物体的个数，做到手口对应，部分学生有困难，并且以十为单位数数，学生人数不多。 根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.让孩子经历数数的过程，体会数是数出来的。借助数小豆子、数小棒、数生活中的物品，将数与实物一一对应起来，感受不同的数数方法，学会一个一个地、一十一十地数100以内的数。借助直观演示，操作活动突破“拐弯数”的难点。 2.从学生已有的知识经验出发，充分发挥学生的主体意识，激发学生兴趣。让学生在动手、动脑、动口中认识100以内的数，感受100以内数的意义，增强学生数数的兴趣，愿意用数进行表达和交流。 3.突出数与数之间的关系，引导学生在数小棒的活动中，理解“九十九添上1是一百”，经历计数单位“百”产生的过程，认识“十”与“百”的关系，感受“十”在计数中的作用。 二、学习目标 1.学生经历点数100以内的数，学会一个一个地、一十一十地正确数100以内的数。认识“十”与“百”的关系，知道100以内数的组成。感受100以内数的意义。 2.学生在数数活动中，经历计数单位“百”产生的过程。 3.感受“十”在计数中的作用，体会“百”产生的必要性。增强学生数数的兴趣，愿意用数进行表达和交流。 三、教学重点:在数数活动中，经历计数单位“百”产生的过程，知道九十九添上1是100，10个十是100。能够正确点数100以内的数。 四、教学难点: 从几十九数到整十数的拐弯数法，培养学生的数感。 五、教学过程 (一)现实背景中，激发数更大数的需求 过渡语：上学期我们认识了20以内的数，其实生活中还有很多比20多的数，今天先来认识100以内的数。（板书：认识100以内的数） (二)数豆子活动中，体会不同数法和“十”的好处 1.尝试自己数豆子。 准备一把豆子：猜一猜可能有多少个？如果让你数，你准备怎么数呢？ 请同学们自己先想一想，想好了就可以动手数一数。 2.交流学生的数法。 （1）看看几个同学是怎么数的。 一个一个数，两个两个数，五个五个数，最后是十个十个数的。 （2）我们也一起试着数一数。 （3）你喜欢哪种数数方法？说说你的理由。 预设： 生1：我喜欢一个一个的数， 拿一个数一个，这样保险，不容易数错。 生2：这些豆子太多了，数10个放一堆，一堆一堆地数就好数了。 3.教师小结： 在一个一个数的时候要特别细心，拿一个数一个，手口对应上。豆子10个一堆、10个一堆整理好再数，看的又清楚，又好数。 【设计意图：让孩子经历数数的过程，体会数是数出来的。借助数小豆子，将数与实物一一对应起来，感受不同的数数方法，学会一个一个地、一十一十地数100以内的数。】 (三)数小棒活动中，认识100和计数单位 1.借助数豆子的经验，数小棒。 出示： (1) 这么多小棒，能估计一下，这里有多少根吗？ (2) 到底有多少根呢？数一数就知道了。怎么数呢？ 预设：10根站一排就挺好的。 (3)我们一起数一数。 关键处设问： 小棒29根，再添上一根呢？（明确10根就凑成一行，3个十是30） 39根，再添上一根呢？ 你是怎么知道的？ (4)一共有46根，想一想还可以怎么数？ 一条是一个十，一条一条的数。一个十，两个十，3个十，4个十，再数下面6根，合起来就是46。 感受两种数法，一种是以“一”为单位数数；一种是一条一条地，以“十”为单位数数。 (5)课件到88，感受先数8行，再数单根。 (6)继续数，一个一个地数，其中突破拐弯数，感受够10根就成为一条，就是1个十。到99添上1，就是100根。 【设计意图：借助小棒直观演示，操作活动突破“拐弯数”的难点。】 2.小棒打捆，认识新的计数单位 （1）100根小棒太多了，应该整理一下。（学生动手整理100根小棒。） （2）交流：给小棒打捆，将100根小棒10根一捆，捆成10捆。 （3）看到这10捆小棒，引发学生新的想法： 10捆小棒捆在一起，就变成了更大的一捆，这一大捆就是1个百。板书：10个十就是1个百 【设计意图：引导学生在数小棒的活动中，理解“九十九添上1是一百”，经历计数单位“百”产生的过程，认识“十”与“百”的关系。】