100以内数的大小比较（二）（教案）-2023-2024学年一年级下册数学北京版

第一单元第5课时：100以内数的大小比较（二） 年级： 一年级 教材版本： 北京版 一、教学背景简述 《100以内数的大小比较（二）》是在学生认识100以内数，学习完数的组成、数的顺序、比较大小的基础上学习的。本课的学习有助于学生更好地体会数量之间多与少的关系，培养学生的数感和思维的灵活性。 经过课前调研，发现对于比较数量的多与少，学生有一定的生活经验，能够比较出数量的多少，同时学生在生活中对于“多一些、少一些、多得多、少得多”有所感悟。但在使用这些词语描述数量多与少的关系时，部分学生存在问题，对数量多少的感觉需要培养。 根据学生的经验和学习困难，形成本节课的教学策略： 1.在具体的问题情境中，鼓励学生用自己的语言表达和交流，将学生的生活经验与数学学习建立联系，体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，学会用这些词语描述数之间的大小关系。 2.教学中，借助图、彩条纸等多种直观手段，帮助学生体会“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”所表示的相差程度都是相对的。鼓励学生展开想象，提出问题，表达交流，进一步体会并掌握相关词语的用法，培养学生的数感和思维的灵活性。 二、学习目标 1.结合具体情境，借助多种模型，体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，学会用这些词语描述数之间的大小关系。 2. 解决问题的过程中，发展数感和思维的灵活性。 三、教学重点: 结合具体情境，让学生体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，认识到“多一些”与“多得多”、“少一些”与“少得多”所表示的相差程度都是相对的。 四、教学难点: 会正确使用多一些、少一些、多得多、少得多。 五、教学过程 （一）现实情境中——产生需求 丽丽就是一个爱运动的小女孩。看，她正在和同学们分享跳绳成绩呢！ 1.录音。 · 我是军军，我跳了20下。 · 我是丽丽，我跳了78下。 · 我是亮亮，我跳了65下。 2.请你当记录员，把同学们跳绳的结果记录在表中。 3.请你比一比，说说他们谁跳的多，谁跳的少？ 一边读，一边伸出手比一比，感受一下。军军跳了20下，有多少呢？丽丽跳了78下，大概有这么多呢。亮亮跳65下也很多呢。 现在你能不能比一比？他们谁跳得多，谁跳得少呢？ 追问：丽丽比军军跳的多，丽丽又比亮亮跳的多，都是多，多得一样吗？ 想一想，说一说，也可以画一画图，讲清你的道理。 预设：我觉得多的不一样，这些圆圈表示军军跳的20下，这些圆圈表示丽丽跳的78下，这些表示亮亮跳的65下，图中就能看出。78下比20下多好多呢，可78下比65下多一些。 军军 20下 丽丽 78下 亮亮 65下 这样排好队比一比，丽丽和亮亮比，只多了这么一些，我们就可以说丽丽比亮亮跳的多一些，还可以说亮亮比丽丽少一些。 5.再看看丽丽和军军比呢？你发现什么了？ 丽丽比军军跳的多了好多。我们就说丽丽比军军跳的多得多。还可以说，军军比丽丽跳得少得多。 6.小结：在比一比的活动中，我们发现有时比的结果都是多，但多的不一样，这时我们就可以用上多一些、少一些、多得多、少得多这样的词语，来描述数量之间多与少的关系。你认识这些词语了吗？自己读一读。 【设计意图：在具体的问题情境中，鼓励学生用自己的语言表达和交流，将学生的生活经验与数学学习建立联系，体会“多一些、少一些、多得多、少得多”等词语的含义，学会用这些词语描述数之间的大小关系。】 （二）交流表达中——加深理解 出示： 1.请你自己先看一看这张表，说一说从表中你知道了什么？ 2.比一比这些金牌的数量，说说你有什么发现吗？ （1）预设： 生：第24届中国获得的金牌数量最少，只有5块，第29届金牌数量最多，得了51块呢！ （2）“5块比51块少得多。”这样说可以吗？请你先想一想，再画一画或借助彩条纸比一比，讲清自己的道理。 ： 5块 51块 借助彩条纸比一比，就能直观的看出，5块比51块少很多呢，那我们就说“5块比51块少得多”，还可以说“51块比5块多得多。” 3.请你再看看这张表，想一想，可以提出什么问题呢？ 预设：我想问问大家，32块和28块比，应该怎么说呢？ 32块和28块比，32块比28块多一些，还可以说28块比32块少一些。 32块 28块 4.我们再来看看这张表，想象一下，如果我们用彩条纸来表示每届金牌的数量，这些彩条纸放在一起，排好队，比一比，会是什么样呢？ 28块 5块 32块 16块 51块 38块 16块 5.小结：在刚才的活动中，你们自己提出问题，并借助彩条纸、自己的图讲