第六单元（教学设计）2023-2024学年统编版语文五年级下册

2022-2023学年部编版语文五年级下册 第六单元教学计划 课 题 15 自相矛盾 课时 1 学习目标 1.会写“矛、盾”等4个生字，理解重点词语的意思。 2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。 3.理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，初步了解人物的思维过程。 学习重点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程；知道自相矛盾的意思，能用自己的话讲述这个故事。 学习难点 理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 学 习 过 程 思路调整 学习任务 会写“矛、盾”等4个生字，理解重点词语的意思。正确、流利地朗读课文，背诵课文。理解课文内容，理清故事的起因、发展、高潮和结局，了解人物的思维过程。 明确单元主题 同学们,从今天起,我们进入五年级语文下册第六单元的学习。请同学们先自读课本第六单元导语页，并说一说:你发现了什么?“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天。”这一单元的主题是“思维的火花”，编排了三篇课文《自相矛盾》《田忌赛马》《跳水》三篇课文。 明确单元语文要素 这一单元要求我们做到：了解人物的思维过程，加深对课文内容的理解。根据情境编故事，把事情发展变化的过程写具体。 创设情境，激情导入 1.导入课题：说说自己了解的寓言故事。（《揠苗助长》《郑人买履》《守株待兔》《刻舟求剑》《画蛇添足》《农夫和蛇》等。）今天我们就来学习一篇寓言故事《自相矛盾》。（板书课题：自相矛盾）学生齐读课题。 2.理解题目：矛是古代人作战进攻敌人的刺击武器；盾是古代人作战中保护自己的盾牌。“自相矛盾”比喻自己说话做事前后抵触，《自相矛盾》选自《韩非子•难一》。 3.简介作者 韩非子 韩非为韩国公子（即国君之子）。战国末期韩国人(今河南省新郑）。师从荀子，是中国古代著名的哲学家、思想家，政论家和散文家，法家思想的集大成者，后世称“韩子”或“韩非子”。韩非所写作品后来集为《韩非子》一书。下面我们就一起来学习韩非子的寓言《自相矛盾》 任务一： 初读课文，解决字词 1.学生自读课文，要求： （1）大声流利地读课文，读准字音，读通句子。 （2）遇到自己喜欢的语句，多读几遍。 2.自学课文生字词，用笔在文中圈出来不认识的生字词，然后用合适的方法来解决生字词。 3.学习生字 矛：不要忘记撇 盾：注意下面是目 序号 评价内容 互评 师评 1 书写正确 2 书写正确且美观 4检查学习效果，相机指导。 （1）楚人：楚国人。 （2）鬻(yù)：卖。 （3）誉：称赞，这里有夸耀，吹嘘的意思。 （4）陷：刺破，这里有“穿透”“刺穿”的意思。 （5）利：锋利。 （6）以：用。 （7）弗：不 。 （8）应：回答。（9）夫：放在句首，表示将发议论。 任务二：再读感知，交流大意 1.学生再次大声朗读课文。 2.以小组为单位回顾交流在以前学习的文言文中翻译文言文的方法。 3.试着用自己的话说说每句话的意思。 任务三：深读感悟，拓展交流 1.同学们，谁能用简洁的语言说一说这个故事主要讲了什么？找生说。 2.读了故事，感受了人物语言，你觉得可以用个什么词来形容文中那个卖矛又卖盾的人？（夸口）他说的是什么大话？勾画相关语句。 3.如果你是围观的人，你会怎样想？怎样说？（学生各抒己见。） 4.指导朗读：指导读好问话。（设置孩子、中年人、老人，让学生品味语气。） 任务四：尝试背诵课文 1.找生背诵。 任务五：课堂总结，分层作业 总结：本节课我们学习了本课的生字词，理解了课文中的重点词语，了解了文章大意。 分层作业： 1.正确书写本课的生字词。 2.搜集并阅读更多的寓言故事，和同学互相交流。 板书设计 15 自相矛盾 1.起因——楚人有鬻盾与矛者，誉之曰：“吾盾之坚，物莫能陷也。” 又誉其矛曰“吾矛之利，于物莫不陷也。” 2.高潮——或曰：“以子之矛,陷子之盾，何如?” 3.结局——其人弗能应也。 教学反思 课 题 15 自相矛盾 课时 2 学习目标 1.用自己的话讲讲这个故事。 2.创设情境，指导学生分角色参与表演，适当加入人物的心理活动。 3.想一想：“其人弗能应也”的原因是什么？ 学习重点 1.能用自己的话讲述这个故事。 2.创设情境，指导学生分角色参与表演。 学习难点 能说出“其人弗能应也”的原因。 教 学 过 程 思路调整 学习任务 用自己的话讲讲这个故事。创设情境，指导学生分角色参与表演，适当加入人物的心理活动。能说出“其人弗能应也”的原因。 回顾单元主题 同学们,上节课,我们进入五年级语文下册第六单元的学习。首先复习这一单元的主题是“思维的火花”。 回顾单元语文要素 了解人