内容正文:
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教学目标
语言建构与运用:诵读文本,感知形象;品读炼字艺术,体会杜诗严整章法;赏析气象宏伟诗境,感悟悲苦孤寂诗情。
思维发展和提升:探究诗歌意蕴,诵读融情理于一体;学习情景交融手法,丰富联想想象,感受诗人苦痛忧思。
审美鉴赏和创造:了解杜甫沉郁顿挫诗风,把握意象特征,体味雄浑阔大意境。
文化传承和理解:激发灵性,陶冶情操,学习杜甫的忧国忧民情怀,积极面对人生中的“苦难”,做一个大写的人。
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回顾旧知
一、如何读懂诗歌?
写了什么?——内容
怎么写——形象+手法+语言
为什么写——情感
二、方法——五读法
1.读题目
2.读作者
3.读注释
4.读文本
5.读问题:范围、要求等
读表“情”词(直接:喜怒哀乐
间接:颜色、感官)
读意象(梅兰竹菊松等)
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四大名楼
湖南岳阳岳阳楼
山西运城鹳雀楼
湖北武汉黄鹤楼
江西南昌滕王阁
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迁客骚人多会于此,
览物之情,得无异乎?
先天下之忧而忧,后天下之乐而乐
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5
自由朗读诗作,读准字音,读出节奏。
诵
读
任务一:初读文本
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初读文本——注意字音
乾坤日夜浮。
亲朋无一字,
老病有孤舟。
戎马关山北,
凭轩涕泗流。
昔闻洞庭水,
今上岳阳楼。
吴楚东南坼,
杜甫
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7
杜甫(712—770),字_______,曾居长安城南少陵以西,自号_________,世称杜少陵,一度任剑南节度参军,检校工部员外郎,世称杜工部。他是我国唐代伟大的_______主义诗人,代表作:“三吏” 、“三别”。其诗显示了唐由盛转衰的历史过程,被称为“_______”,明清文人推崇他为“______”。以古体、律诗见长,风格多样,而诗风以_____________为主。
子美
少陵野老
现实
诗史
诗圣
沉郁顿挫
预习检测——读作者
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8
走进诗圣,了解其生平及诗风
要想读懂杜甫的诗,一定先要明白诗人困顿凄苦的人生。
35岁之前
35-44岁
44-48岁
48-59岁
读书游历
困守长安
流亡为官
漂泊西南
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任务一:
2.生平分期:
(1)读书游历时期(35岁以前,即712-745),涉世未深
从小好学,20岁开始漫游吴越,后认识李白、高适。和李白登高怀古,寻幽访胜,饮酒论诗。此时写了《望岳》《画鹰》等
(2)困守长安时期(35-44岁,即746-755),忧国忧民
朝扣富儿门,暮随肥马尘。残杯与冷炙,到处潜悲辛。(《奉赠韦左丞丈二十二韵》),此外还有《兵车行》等。
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任务一:
(3)为官及流亡时期(45-48岁,即756-759),现实主义创作达到高峰
安史之乱爆发,杜