3.2 溶液组成的定量表示-2023-2024学年九年级化学鲁教版上册

第二节溶液组成的定量表示 【教学目标】 1、通过浓缩和稀释的溶液配制方法，进一步加深对溶质质量分数的认识，理解溶质质量分数的意义以及应用。 2、通过练习，能用溶质质量分数的计算解决一些日常生活中的实际问题。 【教学重点】 溶液浓缩和稀释的相关计算 【教学分析】 第一单元第二节溶液组成的定量表示(第一课时)，即溶液组成的表示方法。采用的主要教学方法有：讲述，对比，实验，讨论，交流，练习。学生在日常生活中接触过溶液，也常用“浓”“稀”来描述溶液的组成，只是他们对溶液的定量表示不是太清楚和不太规范。所以，本节要使学生感知溶液的组成可以用溶质和溶剂的量来表示。在这之前，化学课上学生接触过计算，学生对单纯性的计算不会太感兴趣，教师还要设法让学生喜欢上这节课，以便更好的完成教学任务。同时为了减轻学生们的记忆负担，整个课程只围绕了溶质质量分数的原始公式来进行计算，并针对不同情况进行了变形讲解。 【教学过程】 【复习导入】在之前的学习中学习有关溶液组成定量表示的一些公式带领同学一起回顾相关公式。 【活动一】现有 80g 质量分数为 10% 的硝酸钾溶液，试回答下列问题： （1）若向上述溶液中加入 20 g 硝酸钾，且硝酸钾全部溶解，则所得溶液中溶质的质量分数为__________； 方法归纳①根据问题找出所求内容，明确公式；②根据公式找出题目中所用条件；③溶质考虑分为几部分，溶液考虑是否发生变化；④代数计算求解写答（100％） 通过之前的分析帮助同学们建立起做题思路，明确目的，分析溶质以及溶液列出公式求解。 注意： ①去分母时等号两边同时乘公分母。②100％在计算时无实际意义，当作 1即可 【活动二】结合生活经历。想想如果炒菜的时候发现味道太淡怎么办？那对于溶液而言，想让稀的溶液变浓怎么办？ （2）若使上述溶液中溶质的质量分数变为 20%，则应加入硝酸钾多少克？做题思路：明确目的，设未知数，以此表示质量分数变式训练：要使 100g10％的食盐水溶液的溶质质量分数增大一倍，有哪些具体方法？ 【活动三】结合生活经验，如果菜咸了又该怎么办？那如果想让溶液变稀又该怎么办？能否减少其中的溶质呢？ 浓溶液变稀也只能加溶剂，而不能减少溶质。因为溶液是均一，稳定的混合物 使学生通过生活经验直观感受稀释的含义以及具体方法。同时回顾了一下溶液的定义 【活动四】巩固提高溶液的稀释方法： 最简单的就是加水稀释。加入水之后，溶剂质量_________，溶液质量__________，但溶质质量_______。溶液增浓的方法： 1 加入溶质，溶解后，溶质质量_________ ，溶液总质量_______。 2 蒸发溶剂（水），溶质质量______,溶液的总质量_______。 【活动五】交流共享1、今天你学习了哪种定量表示溶液的方法？ 2、浓缩和稀释时什么如何分析溶质以及溶液变化？ 溶液的稀释与浓缩稀释方法：加入一定量的水。 浓缩方法：加入一定量溶质或蒸发一定量水。 课后反思 本节采用创设情境--问题驱动--自主+合作探究--走向生活”的课堂教学模式，让亟待解决的生活问题驱动学生主动体验探究过程。从本节课效果来看，学生能够完成基本任务，并能在动手操作中体会溶液配制在生活中的实际应用，基本实现了课堂的预设与生成的吻合，同时对于新的教学生成点也比较机智的进行了德育渗透。整个过程中，学生是有方向，有目的，有策略，有方法，操作性较强的有效学习，自主与合作相结合，环环相扣，知识生成、能力提升自然蕴含其中，提高了学生的科学素养，形成了科学的方法。 学科网（北京）股份有限公司 $$