第3课 中古时期的欧洲 教学设计--2023-2024学年高一下学期统编版（2019）必修中外历史纲要下

第3课：中国时期的欧洲教学设计 【学习目标】 唯物史观:通过了解中古时期欧洲地区不同国家、民族、宗教和社会变化显示的新时代特色，形成对欧洲“中世纪”的辩证认识。 时空观念:根据《6一7世纪的拜占庭帝国》《俄国在欧洲和亚洲的领土扩张(至18世纪初)》图，认识中古时期欧洲发展的基本历程，把握其阶段特征。 史料实证:运用教材相关图片等史料，了解城市居民构成、城市自治方式、城市自治的影响，感受中世纪基督教的强大经济与精神力量;把握城市与宗教对王权强化的重要影响。 历史解释:引导学生运用文献资料所提供的有效信息，认识《查士丁尼法典》的实质、拜占庭帝国衰亡的原因与对外战争的影响，多视角理解欧洲“中世纪”。 家国情怀:通过对中古时期欧洲的学习，感悟中世纪欧洲区域文明发展的历史趋势，形成正确的历史价值观，培养正确对待和汲取人类优秀文化成果的情怀。 【教学重难点】 教学重点：中古西欧文明的基本特征；城市的兴起与王权的加强。 教学难点：西欧城市的兴起，中古西欧文明的新变化 【教法学法】 教法：正面讲授、史料分析、讨论归纳等方法 【新课导入】 何为黑暗的中世界？ 在欧洲的历史上有这样一个时代，在长达近一千年的漫长时光里，被后人称为了黑暗时代。不管是什么学者都认为，这段时间，可以被称得上是人类社会最黑暗的一个时期，自西罗马帝国灭亡后，西欧和拜占庭帝国，所有的国家都基本上处于教会的统治之下，整个欧洲跌入神权统治的暗无天日深渊之中，在这段时间内，发生了太多荒诞的事情。 【新课讲解】 西欧封建社会——黑暗 1、 形成背景 公元395年，罗马帝国分裂，公元476年西罗马灭亡，欧洲封建社会 2、 基本特征： 政治：封君封臣制度 经济：庄园、农奴制 思想：基督教占有统治地位 封君封臣制度 教师根据材料，与学生一起学习，并且引导学生分析材料，培养孩子的阅读史料，分析能力。 材料： 封君封臣仅限于互相宣誓的两个个体之间，双方以契约约束了彼此的关系:一方面，封臣不尽义务不得享受权利;另一方面，王侯超权索取，封臣也可以反抗。 （1） 产生背景：社会动荡、自然经济。 （2） 内容：授予土地的被称为之封君，而接受土地的被称之为封臣。 （3） 权力与义务： 封君权力：享有土地上的司法、行政、经济等权利。 封臣义务：效忠封君，服兵役。 （4） 特点： · 权利与义务相统一 · 等级严明、层层分封 · 层级独立具有契约关系 （5）封君封臣制度的影响 · 封建主与国王（皇帝）联系起来，成为西欧封建社会的统治阶级 · 封建主在各自的领地中独立行使自己的权力，但这样带来了分裂和格局 材料 庄园由农奴而不是奴隶耕种……农奴无疑是不自由的……另一方面，与古代的奴隶身份相比，农奴的地位稍为高些。农奴在村社有发言权。最重要的是……他拥有自己土地的权力，并且可以把土地传给继承人。 材料 封建主在庄园里建有住宅、教堂、磨坊、马厩、仓库等设施，而且备有耕畜和各种生产工具。有的大庄园还有一些手工业作坊和专职手工业者。庄园生产主要为生产者自家和领主提供生活资料，庄园的产品很少拿出去卖，除非万不得已，庄园很少出去采购。 庄园和农奴制 （1） 庄园经济的性质：中古西欧的基本农业经济组织 （2） 土地分类：领主自营地、农民份地，其中农民份地分为自由农份地和农奴份地。 · 领主自营地的权力与义务： · 提供农民土地； · 领主或管家主持庄园法庭，审察庄园的案件，维护庄园秩序； · 自由农份地的权力与义务： · 缴纳地租、服劳役 · 法律自由 · 农奴份地的权力与义务： · 耕种领主自营地，收入归领主 · 缴纳地租、自备工具服劳役 · 法律上非自由人，固定在土地上 （3） 特点：自给自足，封闭独立；统治管理，相对独立。 材料 1077年，教皇格列高利和德皇亨利四世争权夺利，教皇在德国和其他国家掀起反亨利浪潮。……德皇被迫妥协，去向教皇请罪。教皇故意不予理睬，去了远离罗马的卡诺莎行宫。德皇在卡诺莎行宫前站了三天三夜，受尽精神侮辱后，教皇才恩赐给德皇一个赦罪的吻。 基督教占有统治地位 （1） 地位：在欧洲占有举足轻重的地位 （2） 表现： · 西欧最大的封建主，拥有大量庄园，向信徒征收什一税 · 教权高于王权，形成了从教皇为首的各级神职人员的等级制度 · 垄断人们的思想，控制着精神世界，约束着人性的发展 西欧王权的加强 （1）王权加强的原因： · 国王作为名义上的最高统治者，高于一般封臣权力 · 西欧社会环境逐渐稳定，经济增长 （2）王权加强的表现： · 15世纪晚期都铎王朝建立，英格兰逐渐形成较为强大的王权 · 15世纪晚期，法兰西基本完成统一，王权得到强化。 · 15世纪末，在伊比利亚半岛形成的国家有西班牙和葡萄牙 （3） 西欧王权加强的影响 · 消弱了教会对社会的控制，西欧民族国家的发展奠定基