《念奴娇·过洞庭》《游园·皂罗袍》联读（教学设计）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）

《念奴娇·过洞庭》《游园·皂罗袍》联读教学设计 学习目标 1.诵读《念奴娇·过洞庭》《游园·皂罗袍》，体会词曲的韵律节奏之美。 2.细读诗歌，体悟情感，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美。 3.以声传情，能够个性化地朗诵《念奴娇·过洞庭》和《游园·皂罗袍》。 学习重难点 重点： 1.诵读《念奴娇·过洞庭》《游园·皂罗袍》，体会词曲的韵律节奏之美。 2.细读诗歌，体悟情感，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美。 难点： 以声传情，能够个性化地朗诵《念奴娇·过洞庭》和《游园·皂罗袍》。 学习过程 第一课时 一、导入 春花秋月，良辰美景。月光弥漫的洞庭湖上，罢官的文人会有怎样的感慨？百花盛开的后花园里，萌动的少女又有怎样的情思？声可以传情。今天，我们将以诵读为主线学习《念奴娇·过洞庭》和《游园·皂罗袍》。 任务一：为《念奴娇·过洞庭》设计朗诵脚本 学习活动一：自由朗读，读准字音，确定节奏[用／标识] 明确： 洞庭／青草，近／中秋，更无／一点／风色。 玉鉴／琼田／三万顷，着我／扁舟／一叶。 素月／分辉，明河／共影，表里／俱／澄澈。 悠然／心会，妙处／难与／君说。 应念／岭海／经年，孤光／自照，肝肺／皆／冰雪。 短发／萧骚／襟袖冷，稳泛／沧浪／空阔。 尽挹／西江，细斟／北斗，万象／为／宾客。 扣舷／独啸，不知／今夕／何夕！ 完成任务后，学生欣赏诗朗诵视频 学习活动二：揣摩情感，确定语调[升调↑降调↓平调→曲折调∨] 、语速[快 慢] 探讨一：词人笔下的洞庭湖有哪些特点？ 明确：静谧、明净、开阔、晶莹、纯净 探讨二：身处湖月美景之中的词人流露了哪些情感？ 明确：欣喜、快慰、喜悦 探讨三：词人因人进谗言被罢官，北归途中经洞庭湖作此词。洞庭美景使人沉醉，但他却说“妙处难与君说”，是否孤高自许？结合下阕说说词人是个怎样的人。 明确：坦荡、人格高洁；洒脱豪迈 经过探讨、体悟情感之后，结合情感明确语调语速： 洞庭／青草，近／中秋，更无／一点／风色。 → 慢 玉鉴／琼田／三万顷，着我／扁舟／一叶。 ↑ 慢 素月／分辉，明河／共影，表里／俱／澄澈。 ∨ 慢 悠然／心会，妙处／难与／君说。 ↓ 慢 应念／岭海／经年，孤光／自照，肝肺／皆／冰雪。 ↓ 慢 短发／萧骚／襟袖冷，稳泛／沧浪／空阔。 ∨ 慢 尽挹／西江，细斟／北斗，万象／为／宾客。 ↑ 慢 扣舷／独啸，不知／今夕／何夕！ ↓ 慢 学习活动三：组内朗诵，每个小组推荐代表参与班级朗诵。全班推选6位评委对各位代表进行打分，打分细则如下表—— 出场顺序 评分项目 分值 评分标准 评分 仪表形态 20分 服饰大方、自然、整齐，举止从容、端正，精神饱满，态度亲切。 语言表达 30分 普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意舒心悦耳，娓娓动听。 情感表达 30分 姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果。 朗诵效果 20分 朗诵有感染力，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能和观众产生共鸣。 总分 任务二：为《游园·皂罗袍》设计朗诵脚本 学习活动：结合导读提示，合作探讨《游园·皂罗袍》情感，设计朗诵脚本 导读提示：1.园中之景如何？2.曲词体现了杜丽娘怎样的心理变化？ “原来”表现出杜丽娘的惊喜与诧异，春光如此美好但却无人欣赏，且春光易逝，最终只能“付与断井颓垣”，内心转而感到惊惧和无奈。 良辰美景与赏心乐事之间的矛盾，深化了杜丽娘心中的无奈。 尽管现实苦闷，但杜丽娘脑海中却浮现出无数美好的事物：朝飞暮卷、云霞翠轩、雨丝风片、烟波画船，表明她内心深处对美好的生活有着强烈的向往。 明确朗诵脚本如下： 原来／姹紫嫣红／开遍， ↓ 慢 似这般／都付与／断井／颓垣。 ↓ 慢 良辰／美景／奈何天， ↓ 慢 赏心／乐事／谁家院！ ↓ 慢 朝飞／暮卷，云霞／翠轩； ↑ 慢 雨丝／风片，烟波／画船—— ↑ 慢 锦屏人／忒看的／这韶光／贱！ ↓ 慢 任务三：从人生经历与景情关系的角度，比较《念奴娇·过洞庭》和《游园·皂罗袍》 主人公人生经历 景 情 《念奴娇·过洞庭》 张：因人进谗言而罢官 湖水秋月 欣喜、坦荡、洒脱 《游园·皂罗袍》 杜：家长管束礼教压抑 花园春色 惊喜、无奈、向往 小结：张孝祥遭谗人排挤，杜丽娘被礼教压抑。尽管两人人生坎坷，但却能够在自然景物之中发现生命的力量。人与自然和谐相生，本就是一种美好的生命姿态。希望同学们尽力去发现自然之美，生命之美，物我和谐之美。 拓展延伸： 古诗词音韵与情感关联及读法 中国古代诗人在创作时