《念奴娇·过洞庭》《游园·皂罗袍》联读（教学课件）-【上好课】高一语文同步备课系列（统编版 必修下册）

春花秋月失意时 ——《念奴娇·过洞庭》《游园·皂罗袍》联读 春花秋月，良辰美景。 月光弥漫的洞庭湖上，罢官的文人会有怎样的感慨？ 百花盛开的后花园里，萌动的少女又有怎样的情思？ 声可以传情。 今天，我们将以诵读为主线学习《念奴娇·过洞庭》和《游园·皂罗袍》。 学习目标 1.诵读《念奴娇·过洞庭》《游园·皂罗袍》，体会词曲的韵律节奏之美。 2.细读诗歌，体悟情感，发挥联想和想象，感受诗歌的意境之美。 3.以声传情，能够个性化地朗诵《念奴娇·过洞庭》和《游园·皂罗袍》。 任务一：为《念奴娇·过洞庭》设计朗诵脚本 学习活动一： 自由朗读，读准字音，确定节奏[／] 《念奴娇·过洞庭》张孝祥 洞庭／青草，近／中秋，更无／一点／风色。 玉鉴／琼田／三万顷，着我／扁舟／一叶。 素月／分辉，明河／共影，表里／俱／澄澈。 悠然／心会，妙处／难与／君说。 应念／岭海／经年，孤光／自照，肝肺／皆／冰雪。 短发／萧骚／襟袖冷，稳泛／沧浪／空阔。 尽挹／西江，细斟／北斗，万象／为／宾客。 扣舷／独啸，不知／今夕／何夕！ 《念奴娇·过洞庭》诗朗诵欣赏 任务一：为《念奴娇·过洞庭》设计朗诵脚本 学习活动二： 揣摩情感，确定语调[升调↑降调↓平调→曲折调∨] 、语速[快 慢] 探讨一：词人笔下的洞庭湖有哪些特点？ 洞庭青草，近中秋，更无一点风色。 玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。 素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。 揣摩情感 静谧 明净、开阔（比喻、夸张） 晶莹、纯净 探讨二：身处湖月美景之中的词人流露了哪些情感？ 上阕： 洞庭青草，近中秋，更无一点风色。 玉鉴琼田三万顷，着我扁舟一叶。 素月分辉，明河共影，表里俱澄澈。 悠然心会，妙处难与君说。 揣摩情感 相比“寄我扁舟一叶”，表达效果有何不同？ “着”为附着之意，能够表现物我和谐的境界，表达了词人内心的欣喜。 “表里俱澄澈”一句双关，词人巧妙地将洞庭湖在星月辉映下波光粼粼、洁净明朗的景色与纯净的内心世界有机结合 “悠然心会”写出内心的快慰与喜悦 探讨三：词人因人进谗言被罢官，北归途中经洞庭湖作此词。洞庭美景使人沉醉，但他却说“妙处难与君说”，是否孤高自许？结合下阕说说词人是个怎样的人。 揣摩情感 下阕： 应念岭海经年，孤光自照，肝肺皆冰雪。 短发萧骚襟袖冷，稳泛沧浪空阔。 尽挹西江，细斟北斗，万象为宾客。 扣舷独啸，不知今夕何夕！ 坦荡、人格高洁 无视小人飞短流长，洒脱豪迈 意象宏大，凸显豪迈之气。 词人想象奇特，把西江之水作为美酒，把北斗星辰作为酒器，把天下之物作为宾客，体现出天人合一的超然境界。 物我两忘 探讨三：词人因人进谗言被罢官，北归途中经洞庭湖作此词。洞庭美景使人沉醉，但他却说“妙处难与君说”，是否孤高自许？结合下阕说说词人是个怎样的人。 揣摩情感 洞庭湖是澄澈的，词人内心也是澄澈的。自然之景与内心之境相契合，达到了物我两忘、天人合一的境界。这种境界难以言说。 《念奴娇·过洞庭》张孝祥 洞庭／青草，近／中秋，更无／一点／风色。 玉鉴／琼田／三万顷，着我／扁舟／一叶。 素月／分辉，明河／共影，表里／俱／澄澈。 悠然／心会，妙处／难与／君说。 应念／岭海／经年，孤光／自照，肝肺／皆／冰雪。 短发／萧骚／襟袖冷，稳泛／沧浪／空阔。 尽挹／西江，细斟／北斗，万象／为／宾客。 扣舷／独啸，不知／今夕／何夕！ → 慢 ↑ 慢 ∨ 慢 ↓ 慢 ↓ 慢 ∨ 慢 ↑ 慢 ↓ 慢 任务一：为《念奴娇·过洞庭》设计朗诵脚本 学习活动三： 组内朗诵，每个小组推荐代表参与班级朗诵。全班推选6位评委对各位代表进行打分，打分细则如下表： 任务一：为《念奴娇·过洞庭》设计朗诵脚本 出场顺序 评分项目 分值 评分标准 评分 仪表形态 20分 服饰大方、自然、整齐，举止从容、端正，精神饱满，态度亲切。 语言表达 30分 普通话标准，吐字清楚、准确，语言生动，语气、语调、声音、节奏富于变化，轻重缓急、抑扬顿挫切合朗诵的内容，能准确、恰当地表情达意舒心悦耳，娓娓动听。 情感表达 30分 姿态、动作、手势、表情、眼神能准确、鲜明、自然、形象地表达朗诵内容和思想感情，渲染气氛，增强表达效果。 朗诵效果 20分 朗诵有感染力，声情并茂，朗诵富有韵味和表现力，能和观众产生共鸣。 总分 任务二：为《游园·皂罗袍》设计朗诵脚本 学习活动： 结合导读提示，合作探讨《游园·皂罗袍》情感，设计朗诵脚本 任务二：为《游园·皂罗袍》设计朗诵脚本 导读提示： 1.园中之景如何？ 2.曲词体现了杜丽娘怎样的心理变化？ 原来姹紫嫣红开遍，似这般都付与断井颓垣。 “姹紫嫣红”写出了百花盛开、色彩绚烂的场景，表明春意正浓； “断井颓垣”则写出了后园的残败破落。 “原来”表现出杜丽娘的惊喜与诧异，春光如此美好但却无人欣赏，且春光易逝，最终只能