第12课《诗经二首》教学设计-2023-2024学年统编版语文八年级下册

《诗经二首》教学设计 教学目标 1、知识与能力：了解《诗经》的基本知识；把握赋比兴的艺术表现手法；初步培养学生诗歌鉴赏能力。 2、过程和方法:反复朗读，直至成诵，在此基础上深入理解诗歌所要表达的内涵，培养学生形象思维能力，体会赋比兴表现手法的表达效果。 3、情感态度价值观:正确认识古代劳动人民对美好爱情生活的追求和向往；体会《诗经》的艺术魅力。 教学重难点 重点:朗读成诵，体会赋比兴的表现手法。 难点:诗歌的鉴赏和对诗歌内容的正确理解。 课时安排:2课时 教学流程 第一课时 1、 介绍《诗经》 《诗经》是中国文学史上第一部诗歌总集，它收录从西周初年到春秋中期的诗歌305首, 又称“诗三百”。 《诗经》六义 按内容分：风、雅、颂 按表现手法分：赋、比、兴 “风”是指各地方的民间歌谣, “雅”大部分是贵族的宫廷正乐, “颂”是周天子和诸侯用以祭祀宗庙的舞乐。 直陈其事叫赋;比喻叫比;先言它物以引起所咏之物叫兴。 《诗经》多以四言为主, 兼有杂言。 2、 《关雎》 1. 初读正音, 把握节奏, 雾里看花之美。 把握易错字音，正确划分节奏，进行朗读指导，初步感受诗歌之美。 2. 再读解意, 把握内容, 韵味深长之美。 结合课下注释，读懂文意，完成以下两个任务： （1）用现代汉语通顺地翻译全诗 （2）主人公的情感前后有怎样的波动？能否用一个字概括全诗？ 3.听读品赏，贴近诗情, 描绘诗歌之美。 《关雎》之美，美在景，美在人，美在情。听歌曲，任选一个角度，将你捕捉到的美描绘出来。 示例：《关雎》之美，美在景。湛蓝的天空下，有一条玉带似的河流，流水缓缓流淌，泛着清波，河中长短不一的荇菜油油的在水底招摇。河中的沙洲上，芳草萋萋，成双成对的雎鸠鸟在快乐地游玩嬉戏，不时还在关关的鸣叫，一高一低，相互应和着。 赏析出本文的景美、人美、情美，一切美的感受都源自文美。 3. 品读，鉴赏艺术手法，读出美感。 通过阅读归纳出以下艺术手法： （1）双声叠韵叠词的运用，增强音乐美。 （2）“重章叠句”，是指一首诗的各章，不仅句数相等，而且语言几乎完全相同，中间只变动几个字，甚至只变动一两个字，以重复歌咏的一种形式。重章叠咏形式的运用，对深化意境，渲染气氛，强化感情，突出主题都起到了很重要的作用。同时，它还有效地增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环反复的美，带给人一种委婉而深长的韵味。 （3）赋—叙事；比—比喻；兴—引发 4. “兴”，先言他物以引起所咏之词。即先从别的景物引起所咏之物，以为寄托。这是一种委婉含蓄的表现手法。以雎鸠之“挚而有别”，兴淑女应配君子；以荇菜流动无方，兴淑女之难求；又以荇菜既得而“采之”、“芼之”，兴淑女既得而“友之”、“乐之”等。这种手法的优点在于寄托深远，能产生文已尽而意有余的效果。 5. 总结（板书） ( 音乐美 ) ( 文 美 )爱慕 重章叠句 惆怅 双声叠韵 叠词 ( 兴 )欢喜 寄托深远 ( 赋 ) 3、 《蒹葭》 诵读：感受诗歌音乐之美 （1）初读正音, 把握节奏, 雾里看花之美。 蒹葭jiān jiā 溯洄sù huí 道阻且跻 jī 宛在水中坻 chí 在水之涘 sì （2）再读体味,感受音乐之美。 1、重章叠句，反复吟咏，增强了诗歌的节奏感、音乐感。 2、双声叠韵：蒹葭 3、合辙押韵：韵脚 ang i （3）品析：感受诗歌绘画之美 选出你最喜欢的一句诗, 有感情地朗读几遍, 然后说说从这句诗中“我仿佛看到了_________” 示例：我喜欢“蒹葭苍苍, 白露为霜”, 我仿佛看到了一片浩浩荡荡的芦苇在秋水中摇曳，给我们营造出惆怅凄婉的氛围。 （4） 探究主题：尽管艰难，主人公为何依旧苦苦追寻伊人？ 你认为伊人只是主人公的心上人吗?伊人还可以如何理解？ 一是“爱情说”：伊人即为爱人。   二是“明志说”：伊人象征高洁品质。   三是“求贤说”：该诗表达了君主求贤招隐之意。   四是“人生哲理说”：“伊人”是一个具体而缥缈的目标。 《蒹葭》主题的多义性恰恰体现了诗歌含蓄朦胧的特点，而这种含蓄朦胧正是全诗着力营造的意境美。 （5） 板书 （6） 拓展阅读 学科网（北京）股份有限公司 $$