第5课 《雷雨》（节选）(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材语文必修下册同步学习指导(统编版)

５. 雷雨(节选) 学习目标 １. 理解戏剧中个性化的语言对刻画人物形象的作用ꎮ ２. 了解戏剧作品的特点:尖锐的戏剧冲突和个性化的戏剧语言ꎮ ３. 深刻认识旧社会的腐朽、黑暗和罪恶ꎮ 情境任务 　 　 １９３３ 年ꎬ一位年仅 ２３ 岁的清华学子带着梦幻ꎬ带着爱恨无奈ꎬ带着对旧中国家庭和社会 的无比愤懑ꎬ奋笔完成了一部酝酿了五年之久的剧本ꎮ 一年后ꎬ时任«文学季刊»编委的巴金 在编辑部的故纸堆里发现了它ꎬ并感动得为它掉眼泪ꎮ 它的发表立刻引起了中国剧坛的强烈 震动ꎮ 从 １９３５ 年在日本东京第一次演出以来ꎬ我国许多重要剧团都竞相排演ꎬ并相继拍成电 影、电视连续剧ꎬ这部经久不衰的剧本就是我国现代著名戏剧作家曹禺的处女作«雷雨»ꎮ 预习􀅰语言建构与运用 课 前 预 习 　 　 １. 作者简介 　 　 [生平] 　 曹禺(１９１０—１９９６)ꎬ 原名万家宝ꎬ祖籍湖北潜江ꎮ １９２２ 年考入南开中学ꎬ１９２５ 年加入南开 新剧 团ꎬ 开 始 了 他 的 戏 剧 生 涯ꎬ １９２６ 年发表处女作小说«今宵酒 醒何处»ꎮ １９３４ 年ꎬ其名著«雷雨»发表ꎮ １９３６ 年应邀赴南京戏剧专科学校任教ꎬ以其渊博的 知识、丰富的创作经验和表演才能ꎬ赢得学生的 热烈欢迎ꎮ 曹禺青年时代就凭借其深邃的思 想、雷雨般的激情和精湛的艺术ꎬ奠定了他在中 国现代文学史和中国话剧史上的地位ꎬ«雷雨» 标志着中国话剧文学的成熟ꎮ 抗战爆发后ꎬ曹 禺投入全民抗战的激流ꎬ随南京戏剧专科学校 迁入四川ꎬ并担任教务主任ꎮ １９４９ 年参加了新 政治协商会议筹备会ꎮ 新中国成立后ꎬ历任中 国文联常务理事、副主席、主席ꎬ中国作协理事ꎬ 北京市文联主席ꎬ中央戏剧学院副院长、名誉院 长ꎬ北京人民艺术剧院院长ꎬ全国第五、六届人 大常委ꎬ全国第七届政协常委ꎮ 　 　 [作品] 　 «雷雨»«日出»«北京人»«原野» «明朗的天» «胆剑篇» «王昭君» 等ꎮ «雷雨» «日出»是他的代表作ꎮ [评价] 　 我国杰出的剧作家ꎬ“当代语言艺 术大师”ꎮ ２. 文题解读 «雷雨»共四幕ꎬ这里选的是第二幕的片段ꎮ 剧本以“雷雨”为题有两重含义:一是整个故事 的背景、情节都和雷雨有关ꎻ二是作者用象征的 手法告诉人们ꎬ在半殖民地半封建社会沉闷的 空气里ꎬ一场大雷雨即将到来ꎬ一场社会变革不 可避免地即将到来ꎮ ３. 背景解读 ２０ 世纪 ２０ 年代ꎬ中国社会面临空前危机ꎬ 资本家采取种种罪恶的手段来压榨工人阶级的 血汗ꎬ甚至故意牺牲工人的生命来换取他们的 利益ꎮ 在紧张的社会矛盾中ꎬ资本家腐朽罪恶 的本质有了最充分的体现ꎮ 作家在谈到写作意 图时说ꎬ«雷雨»是在“没有太阳的日子里的产 物”ꎬ“那个时候ꎬ我是想反抗的ꎮ 因陷于旧社会 的昏暗、腐恶ꎬ我不甘模棱地活下去ꎬ所以我才 拿起笔ꎮ «雷雨»是我的第一声呻吟ꎬ或许是一 声呼喊”(«曹禺选集􀅰后记»)ꎬ“写«雷雨»是一 种情感的迫切的需要”“仿佛有一种情感的汹涌 的流来推动我ꎬ我在发泄着被压抑的愤懑ꎬ毁谤 着中国的家庭和社会”(«‹雷雨›序»)ꎮ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 055 夯 实 基 础 一、音形识记 (１)读准字音 涔 ∙ (　 　 )涔　 伺 ∙ (　 　 )候　 谛 ∙ (　 　 )听 (２)辨明字形 惊 è(　 　 ) 花 è(　 　 ) 上 è(　 　 ) ì î í ï ï ïï 　 　 　 　 　 ｋū(　 　 )窿 ｑｉóｎɡ(　 　 )隆 ｙǎｏ ｔｉǎｏ(　 　 ) ì î í ï ï ïï ｍèｉ(　 　 )心 泡 ｍò(　 　 ) 厉兵 ｍò(　 　 )马 ì î í ï ï ïï 二、辨析词语 指使􀅰指示 释义 不同点 指使 出主意叫别人去做 某事 多指暗中进行的非 正义或不正当的活 动ꎬ含贬义 指示 指给人看ꎻ上级对下 级或长辈对晚辈说 明处理 某个问题的原则和 方法ꎻ指示下级或晚 辈的话或文字 中性词ꎬ无贬义 谛听􀅰倾听 释义 不同点 谛听 仔细地听 指注意听不易听清 的声音 倾听 细心地听取(多用于 上对下) 多指认真细心地听 取意见 如梦初醒􀅰醍醐灌顶 如梦初醒 醍醐灌顶 好像刚从梦中醒过来ꎬ形 容刚刚从糊涂、错误的境 地中觉醒过来 比喻灌输智慧ꎬ使人彻底 醒悟 点拨:“如梦初醒”是自己主动觉醒ꎬ“醍醐灌顶”是使 别人醒悟 三、识记成语 一帆风顺:形容非常顺利ꎬ毫无波