第4课 《窦娥冤》（节选）(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材语文必修下册同步学习指导(统编版)

第二单元　 良知与悲悯 ４. 窦娥冤(节选) 学习目标 １. 了解关汉卿ꎬ掌握元杂剧的有关知识ꎬ理解元杂剧中一些特有的词语的意义和用法ꎮ ２. 把握«窦娥冤(节选)»中的戏剧冲突和窦娥的性格特点ꎮ ３. 品味唱词ꎬ体会本剧的曲词特点ꎮ ４. 品读窦娥临刑前发下的三桩誓愿ꎬ探究这些超现实情节的作用ꎮ 情境任务 　 　 这是一个永远不因为自己寒冷ꎬ就忘掉给别人添衣的人ꎮ 这是一个永远不把别人的怜悯 和施舍ꎬ当作自己的幸福的人ꎮ 同时ꎬ这又是一个愈是处在屈辱的境遇底下ꎬ就愈是坚持自己 人格尊严的人ꎮ 她ꎬ已置身苦难ꎬ却心挂婆母ꎮ 今天ꎬ让我们走进元代戏曲大师关汉卿的代表 作———«窦娥冤»ꎬ去认识温柔贤淑ꎬ又刚烈坚毅的窦娥ꎮ 预习􀅰语言建构与运用 课 前 预 习 　 　 １. 作者简介 　 　 [生平] 　 关汉卿 (约 １２３０—约 １３００)ꎬ号已斋叟ꎬ 金末元初大都(今北京)人ꎮ 他精通音律ꎬ会吟诗ꎬ会 吹 箫、弹琴、唱歌、舞蹈ꎬ也会下 棋、射猎ꎬ多才多艺ꎮ 一生主 要从事戏剧创作ꎬ不仅写剧 本ꎬ有时还“躬践排场ꎬ面傅 粉墨”登台演唱ꎮ 他借助元杂剧艺术来揭露黑 暗现实ꎬ寄托自己的社会理想ꎮ 他所作杂剧六 十余种ꎬ套曲十余套ꎬ小令四十余首ꎬ对元杂剧 和后来戏曲的发展有很大影响ꎮ [作品] 　 «窦娥冤» «救风尘» «望江亭» «单刀会»等ꎮ 其中«窦娥冤»被称为中国十大 悲剧之一ꎮ [评价] 　 元杂剧的鼻祖ꎬ与郑光祖、白朴、 马致远并称为“元曲四大家”ꎬ被称为“中国的莎 士比亚”ꎮ ２. 文题解读 «窦娥冤»ꎬ全名«感天动地窦娥冤»ꎬ共四 折一楔子ꎮ “窦娥”是剧中的主要人物ꎬ“冤”是 全剧的眼ꎮ 课文选的是第三折ꎮ ３. 背景探寻 元代社会初期ꎬ民族矛盾和阶级矛盾十分 尖锐ꎬ元统治者不仅对劳动者残酷盘剥ꎬ而且实 行民族分化的种族歧视政策ꎬ以利于巩固统治 地位ꎮ 他们将全国人口分为四等:蒙古人、色目 人、汉人和南人ꎮ 多数文人同广大人民一样都 受到残酷的迫害ꎬ因此ꎬ他们与人民关系密切ꎮ «窦娥冤»便揭露了元代社会的黑暗和统治者的 残暴ꎬ反映了当时尖锐的社会矛盾ꎮ «窦娥冤»的题材取自“东海孝妇”的故事ꎮ 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 045 «说苑􀅰贵德» «汉书􀅰于定国传»和«搜神记» 中都有关于“东海孝妇”故事的记载ꎮ 元代的杂 剧作家王实甫、梁进之也都作过«于公高门»杂 剧ꎬ颂扬替东海孝妇平反冤狱的于公ꎮ 关汉卿 在民间传说的基础上ꎬ结合元代的社会现实并 参考了当时有关的戏曲创作ꎬ完成了这部著名 悲剧的创作ꎮ 夯 实 基 础 一、音形识记 (１)读准字音 盗跖 ∙ (　 　 ) 　 　 　 　 　 错勘 ∙ (　 　 ) 前合后偃 ∙ (　 　 ) 亲眷 ∙ (　 　 ) 瀽 ∙ (　 　 )不了 罪愆 ∙ (　 　 ) (２)辨明字形 ɡｕì(　 　 )子手 ｈｕì(　 　 )画 ｈｕì(　 　 )菜 ì î í ïï ï 　 　 　 ｈú(　 　 )突 ｈú(　 　 )泊 ｈú(　 　 )芦 ì î í ïï ï 披 ｊｉā(　 　 )带锁 ｑｉé(　 　 )子 ｋā(　 　 )啡 ì î í ïï ï 尸 ｈáｉ(　 　 ) ｈàｉ(　 　 )然 ｋè(　 　 )骨 ì î í ïï ï 二、词语辨析 埋怨􀅰抱怨 释义 不同点 埋 怨 因为事情不如意而对 造成结果的人或事物 表示不满 责怪程度较轻ꎬ可用于自己ꎬ 也可用于别人ꎬ还可以用于 事物 抱 怨 心中不满ꎬ数说别人 不对 责怪程度较重ꎬ指心中不满ꎬ 说别人不对ꎬ多用于别人或 事物 嘱咐􀅰嘱托 释义 相同点 不同点 嘱咐 告诉对方记住 应该怎样ꎬ不 应该怎样 嘱托 托人 (办事)ꎻ 托付 都 作 动 词ꎬ 表 示 对 人 有 所 要求 侧重于劝勉、告诫、叮嘱ꎬ 希望被叮嘱的人避恶趋 善ꎬ避害趋利ꎻ语义较轻ꎬ 对象是晚辈、平辈、友人 侧重于委托别人帮自己 做某事ꎬ或实现某一心愿ꎻ 语义较重ꎬ对象可以是晚 辈、平辈、长辈 杳无音信􀅰泥牛入海 杳无音信 泥牛入海 指一点消息也没有ꎬ形容 失去 联 系 或 没 有 方 法 联系 泥做的牛一入海中就会 化掉ꎮ 比喻一去不复返 点拨:“杳无音信”侧重于指没有音信ꎬ不一定不再回 来ꎻ“泥牛入海”侧重于指一去不复返 三、成语识记 动地惊天:也作“惊天动地”ꎮ 形容声音特 别响亮ꎻ形容声势浩大或事业伟大ꎮ 顺水推船:也作“顺水推舟”ꎮ 顺着水流的 方向推船ꎬ比喻顺着某个趋势或某种方式说话 办事ꎮ 孤身只影:孤单一人ꎬ多指没有亲属