第4课 中古时期的亚洲(学案)-【成才之路】2023-2024学年高中新教材历史必修中外历史纲要下同步学习指导(统编版2019)

B. 为封建领主的权力提供经济基础 C. 削弱王权和促进了国家统一 D. 为城市的发展提供一定法律保障 6. (2023·湖北荆州沙市)拜占庭帝国的世俗教 育体系中,《荷马史诗》既是初等教育的阅读和 背诵内容,还是中等教育逻辑学读写训练的必 备内容;《伯罗奔尼撒战争史》中的经典演说词 也被列为修辞学校的主要学习内容。 这说明, 拜占庭帝国的世俗教育 ( B ) A. 旨在沿袭传统的历史书写 B. 重视培养理性的思维方式 C. 力图设置系统的课程体系 D. 致力复兴希腊的古典文化 请同学们认真完成练案[3] 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 第 4 课　 中古时期的亚洲 目标展示·定方向 课程标准 素养目标 1. 了解中古时期亚洲地区的不同 国家、民族、宗教和社会变化。 2. 认识这一时期世界各区域文明 的多元面貌。 1. 了解伊斯兰教的创立、印度教的形成过程,从时空观念的 角度认识宗教文明的多样性。 2. 通过阿拉伯帝国、奥斯曼帝国的扩张,从唯物史观的角度 认识其对东西方文化交流的重要作用和影响。 3. 结合印度笈多帝国和德里苏丹国的建立,从历史解释的角 度认识中古时期南亚文明的发展成就。 4. 掌握古代日本、朝鲜仿效中国建立中央集权制,日本的幕府制 度等,从史料实证的角度认识人类政治文明的多样性。 历史时空 基础必备·探新知 　 　 一、阿拉伯帝国 1. 阿拉伯帝国的建立 (1)背景 ①阿拉伯人最初的家乡是 阿拉伯　 半岛, 多部落并存,相互混战。 ②7 世纪初,穆罕默德创立 伊斯兰教　 。 ③622 年, 穆罕默德　 迁居麦地那,在那里 建立政权,势力逐渐扩大。 ④到穆罕默德去世时, 阿拉伯　 半岛基本 统一。 (2)建立:到 8 世纪中期建立起地跨 欧亚 非　 　 　 　 三洲的大帝国。 2. 阿拉伯帝国的统治 (1)政治 ①阿拉伯帝国鼎盛时期,政治稳定,最高统 治者 哈里发　 掌握政治、军事和宗教大权。 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 􀪋 020 【概念阐释】哈里发 意思是“先知的继承人”。 按照阿拉伯人的 习惯和法律,作为先知的继承人,哈里发拥有政 治、宗教和军事等方面的最高权力,是国家最高 统治者。 ②下设各部大臣,辅助哈里发分掌行政、财 政和 宗教　 等方面的事务,其中以掌管财政和 税务的部门最为重要。 (2)经济 ①帝国经济繁荣,手工业和商业得到很大 发展, 阿拉伯商人　 在东到东亚、西到西欧、南 至非洲的广大地区从事着陆上和海上贸易。 ②帝国境内有很多城市,都城 巴格达　 是 当时世界上最大的城市之一。 (3)文化繁荣 ①原因:阿拉伯人吸收了被征服地区的 文化。 ②表现:阿拉伯人广泛翻译古代 波斯　 、印 度、希腊和罗马的文献,融合东西方文化,在文 学、艺术、科学和思想等领域取得重要成就。 思考:阿拉伯帝国文化繁荣的原因有哪些? 二、奥斯曼帝国的兴起 1. 兴起 (1)背景 ①13 世纪,信奉伊斯兰教的 奥斯曼土耳其　 人在小亚细亚发展起来。 ②14 世纪中期,他们跨过今黑海海峡向欧 洲进军,逐渐征服巴尔干和 东南欧　 部分地区。 ③1453 年,奥斯曼、土耳其人攻占君士坦丁 堡,灭亡 拜占庭　 帝国。 (2)建立:到 16 世纪后期,奥斯曼帝国先后 征服西亚和北非部分地区,建立起地跨 欧亚非　 三洲的大帝国。 2. 统治 (1)政治 ①奥斯曼帝国的最高统治者是 苏丹　 ,他 既是宗教领袖,又是国家和军队的主宰,还是全 国土地的最高所有者。 【概念阐释】苏丹 “苏丹”在《古兰经》中原指拥有道德或宗 教权威的人士,后来成为一些伊斯兰国家统治 者的称号。 突厥人统治者马哈茂德是第一位称 “苏丹”的统治者。 印度德里苏丹国和奥斯曼帝 国的最高统治者也称“苏丹”,掌握国家最高 权力。 ②在帝国中,宗教上层和封建主是统治阶 级, 工商业　 者和农民承担各种苛捐杂税。 (2)经济 ①15—16 世纪,帝国一度经济繁荣,首都 伊斯坦布尔　 成为东西方经济文化交流中心。 ②帝国控制了连接 亚欧　 的商路,对过往 商品征收重税,东西方之间的贸易受到一定 影响。 三、南亚与东亚的国家 1. 印度 (1)笈多帝国 ①兴起:4 世纪初, 恒河中游　 兴起的笈多 帝国经过多年征战, 几乎征服了北印度。 ②统治:帝国政局稳定,经济繁荣,但国王 直接控制的地区主要为 恒河中下游　 ,其余大 部分地区仍保留原来的藩王,政令不够统一;笈 多帝国时期,由婆罗门教演变而来的 印度教　 得到统治阶级支持,以后逐渐发展为印度的主 要宗教。 【概念阐释】印度教 由婆罗门教演变而来的一种宗教,兴起于 笈多帝