第四单元 千克 克 吨整单元（教案）-2023-2024学年三年级下册数学北师大版

科 目：数 学 备课人： 年 级 三年级 课 题：有多重 课 时 第1课 教 学 目 标 1. 结合具体情境，认识质量单位“千克”和“克”，知道“1千克＝1000克”，能进行简单的换算。 2. 了解1千克和1克的实际质量，能根据生活实际选择合适的质量单位。 3. 能运用千克和克的有关知识解决简单的实际问题，感受质量单位在实际生活中的应用。 教学重点与难点： 重点：使学生亲身体验1克、1千克有多重的过程。 难点：了解1千克和1克的实际重量。 教学方法：合作探究、引导发现法；练习法 教具、学具准备：彩色粉笔、课件 教 学 过 程 教学程序及内容 学生活动设计 一、情境导入 1、交流。 ⑴汇报：课前，同学们收集了生活中的一些物体的质量信息，说说你的调查信息。 （教师解释：购物的时候，商品的好坏叫做质量；平时我们所说的重量，也叫做质量。板书：质量） ⑵启发：你有什么发现呢？ ⑶互补： 有的用千克，有的用克，还有用公斤、斤作为单位的； 比较轻的物体用克作单位，比较重的物体用千克做单位。…… 2、揭题： 千克和克是国际通用的两个质量单位，今天这节课我们就来认识它们。 二、自主求知 1、交流自学收获，获取基础知识。 ⑴出示：自学引导题（实物展示台）。 你能找到重1千克和1克的物体吗？ 千克和克之间有什么关系呢？ 你知道怎样用字母表示千克与克吗？ ⑵互学。 通过观察包装袋，我知道了1袋盐重500克，2袋盐正好重1千克。通过询问父母，我知道了1枚2分硬币正好重1克。（选择学生的调查结果适当板书） 通过看书，我知道了1千克=1000克。（质疑：1千克里有多少个1克？多少个1克才相当于1个1千克？） 通过看书，我知道了千克可以记作“kg”，克可以记作“g”。（教师教读——学生练写——用字母表示关系式） 2、独立实践体验，初步建立概念。 ⑴掂一掂：掂两袋盐，感受1千克的实际质量；掂1枚2分硬币，感受1克的实际质量。 ⑵说一说：生活中还有哪些物体约生1千克？哪些物体约重1克？ ⑶评一评：其他物体是否约重1千克或1克？（对应板书） 3、小组实践体验，明晰质量概念。 ⑴质疑：要想知道物体到底有多重，怎么办？ ⑵（实物展台）出示各各秤的图片：台秤、天平、电子秤、弹簧秤、磅秤。 ⑶询问：你们用过天平和台秤吗？ ⑷互补。 ①天平称较轻物体，台秤称较重物体。 ②天平：左盘放物品，右盘放磕码；指针指中间，两边才平衡。 ③台秤：1大格表示1千克，1小格表示100克。（说明：均为8千克台秤） ⑸（实物展台）出示活动报告单： 估一估、称一称 ①（ ）个苹果大约重1千克。 ② 一支铅笔 一本字典 50颗花生 一个土豆 我的估计 称量结果 教师说明活动要求：先请同学们估一估每种物品的质量 ，再称一称，称量时大家要互相帮助，小组长要让每一个同学都有称的机会，称完后及时做好记录。 ③分级活动，教师巡视指导； ④请1组学生上台，（实物展台）展示4人活动报告，组织学生互评。（A、大家对我们的报告有什么看法？B、哪位同学估计得比较接近？C、他们的称量结果准确吗？D、为什么会出现不同的答案？） （评析 从个体体验到小组活动，活动组织颇具匠 三、总结回顾 1、阅读：教师引导学生看书。 2、交流：今天这节课你有哪些收获？ 3、质疑：你还有什么问题需要提出吗？ 4、评价：哪些同学表现得最好？你认为自己表现得怎么样？ 四、运用拓展 1、第46页第1题：（1）独立尝试填写；（2）反馈。 2、第46页第2题：独立完成，说说你是怎么想的。 3、（实物展台）填写合适的质量单位。（图片） ①一个乒乓球重1（ ）； ②一袋洗衣粉重1（ ）； ③一管牙膏重100（ ）； ④一个小朋友重23（ ）； 4、（机动）想一想：1千克棉花和1千克盐比较，哪个重些？ 独立思考。 请持不同答案的若干学生上台，分组开展互辩。 达成共识：物体的大小决定不了物体的质量。 全班抢答； 独立思考，指明回答； 观察主题图，并提出数学问题； 独立思考、小组合作； 优化算法、全班交流 尝试独立进行计算 集体交流订正 独立计算 集体反馈，并说一说计算方法； 比较算式，寻找规律 完成练习 看图列式计算 移动卡片进行计算 看图列算式 看图，理解图意 尝试解答并提出问题 数学游戏 小结学习收获 板书设计： ( 千克 kg 质量单位 克 g 1千克=1000克 …… 板书设计： ) 教学反思：