第六单元《人民币的认识》（单元设计）-2023-2024学年一年级数学下册青岛版

一年级 数学学科 《人民币的认识》单元 大单元整体学习学程、备课 任教班级：________ 教师姓名：___ _ 一年级数学学科第六单元大单元整体学习学生学习过程设计 单元 题目 第六单元 人民币的认识 ——超市购物 （单元任务） 课标 及课 程大 概念 分析 课标摘录： 内容要求：在实际情境中认识人民币，能进行简单的单位换算，形成初步的量感。了解货币的意义，具有勤俭节约的意识，形成初步的金融素养。 学业要求：积极投入模拟购物活动，能清晰表达和交流信息，认识元角、分，知道元、角、分之间的关系；会在真实或模拟的情境中合理使用人民币；在教师的指导下能够反思并述说购物的过程，积累使用货币的经验，形成对货币的量感和初步的金融素养。 教学提示：分利用学生已有的生活经验组织教学，在具体活动中引导学生知道货币的价值，体会货币单位的换算，丰富对量的体验，形成初步的量感；筹备、开展购物活动，可以与学校“数字节”或其他学科的教学活动整合，在实践活动中加深学生对人民币的认识;提高学生解决实际问题的能力；反思、评价购物活动的收获，积累反思与交流的经验，拓展学生的金融知识。 课程大概念： 通过在真实或模拟情境中使用人民币，感受事物都有价值且皆可度量，形成初步的量感和应用意识。 学科大概念： 人民币单位元、角、分之间的单位换算和十进制的关系。 学情 分析 1.认知经验：本单元是小学数学中关于人民币教学的唯一单元，以前未曾学习过。 2.生活经验：人民币与学生的生活密不可分，学生在生活中已有了一些认识和使用人民币的经验。 3.策略经验：在学生已有生活经验的基础上初步对人民币进行简单计算，能说出相同单位、不同单位人民币的计算方法，懂得如何使用人民币，提高社会实践能力。 4.认知障碍和突破措施： 认知障碍：学生缺乏对人民币清晰、系统的认识，有购买经验但在人民币的计算上欠灵活。 突破措施：充分利用学生生活经验，创设学生熟悉的、有趣的情境，利用学具引导学生去认识各种面值的人民币及单位，懂得如何使用人民币,提高社会实践能力,感受数学与生活的密切联系。同时在不同面值人民币的计算时先统一单位，为后面分数等统一运算单位的学习奠定一定的基础。 单元 学习 目标 1.结合具体情境，认识不同面值的人民币并分类，知道人民币的单位“元角分”及它们之间的关系，能进行人民币的简单计算。 2.在模拟兑换和购物的活动中，总结“人民币单位换算”的方法，获得购物经验。 3.尝试使用多种支付方法解决问题，学会合理使用零花钱，爱护人民币。 任务 情境 设计 单元情境：人民币与我们的生活息息相关，让我们一起探寻它的秘密吧。 单元任务：超市购物 单元 学时 划分 学习过程 学习任务 学时 兑换人民币 结合现实情境，认识各种面值的人民币并分类，知道人民币单位“元角分”之间的关系，探究人民币的兑换方法。 1 超市购物 利用所学解决生活中的消费问题。 1 单元 四大 结构 一年级数学第六单元《人民币的认识》 —— 兑换人民币 学程 备课 学习目标： 1.利用学具，找到不同面值的人民币的特点，认识人民币的单位“元角分”。 2.通过模拟不同面值人民币的兑换游戏，知道“元角分”之间的关系并总结不同面值人民币的兑换方法。 3.解决“有几种方法可以兑换成一元”等人民币兑换的相关问题。 课前培训： 1.学科班长组织学生准备好课本、铅笔、橡皮、田字格本。 2.坐姿端正，自主预习课本第57—58页。 【情境任务】当孩子们跟着爸爸妈妈去逛商店，喜欢的东西怎么才能得到？家长们把一张小小的纸片交给售货员后，自己喜欢的东西就能到手，这小小的纸片就是“钱”，我们国家的法定货币就是人民币。那孩子们，你们知道人民币怎么来的吗？ 任务1：认识人民币 问题1：你认识下面的人民币吗？说一说他们的特点。 问题2：人民币的分类（连一连） （1）按质地分 （2）按单位分 任务2：人民币的兑换 问题1：进行模拟兑换不同面值的人民币游戏，如何兑换呢？ 一张可以换（ ）张 一张可以换（ ）张 一枚 可以换（ ）枚 总结：1元=（ ）角 1角=（ ）分 问题2：你有多少种方法可以兑换成一元？写一写，小组内分享。 游戏闯关 换钱游戏： （1）拿出上课前提前准备好的模拟人民币。 （2）以小组为单位进行换钱游戏，注意游戏时要保持公平公正。 【学习任务创造】 教材链接： 学程通过设计两个任务来实现本节任务： 任