8.1北方地区黄土高原-高西沟村为例教学设计 2023-2024学年中图版（北京）地理七年级下册

学习主题 黄土高原变形记 学科 地理 年级 初一 时长 45分钟 背景 分析 一、课标分析 初中地理课标对本单元要求为“运用地图和相关资料，说出某区域的地理位置和自然地理特征，说明自然条件对该区域经济社会发展的影响，认识因地制宜的重要性。”本条目有三个要点：一是确定黄土高原地区的地理位置，二是该地区的自然地理特征，三是该特征对当地人们生产生活的影响。本条目作为“认识地区”部分的第一条内容要求，需要学生迁移之前所学，三个要点环环相扣，构成一个比较完整的认识区域的框架。 本节是中图版教材初一下第八章《认识中国的地理区域》的第一节第三课时黄土高原，是北方地区详细认知的第一个地形区。黄土高原是一个以黄土景观为特色的特殊地形区，学习内容分为三部分：黄土高原的位置和自然地理环境、黄土高原的水土流失及治理、因地制宜发展农业。 本课以高西沟村治理水土流失脱贫致富为主线，学生作为小小脱贫巡查员，以黄土高原这个区域为载体，认其环境特征，谋其发展道路，学习过程层层递进，结构清楚层次分明，引导学生学习生活有用的地理。通过自学、团队合作等方法，关注社会，关注生活，使学生进一步提高分析、归纳能力，帮助学生处理好自然地理、人文地理和区域地理的关系，从而加深学生对地理学科素养中的人地协调观的理解。 二、学情分析 本节课授课对象为初一年级的学生，初一上通过学习黄河已经对黄土高原有初步了解，本节前面已经学习了我国四大地理区域的划分、北方地区，已经初步具备一定的区域地理思维和基础知识，对区域分析有一定的基础，本节是区域分析学生可以在原有知识的基础上进一步深化区域知识。但本校远郊区的学生到黄土高原地区旅游的学生较少，对黄土高原的认识大多限于书上的图片和课文，有黄土高原“黄”的固有思维，需要对学生的认知思维进行“绿”的转变。 三、教学重点 1.运用图文资料分析黄土高原植被、土质、降水、地形、河流等自然要素对水土流失的影响。 2.通过视频观看黄土高原水土流失导致的严重后果，结合所学，能够说出其自然原因和人为原因。 四、教学难点 根据已有资料和已学内容分析黄土高原因地制宜发展的条件。 学习 目标 1.运用图文资料，感知千沟万壑的黄土高原，说出黄土高原的位置。 2.通过观看视频归纳黄土高原严重水土流失的环境问题，运用图文资料分析自然和人文原因。 3.通过观看视频，归纳高西沟村生态治理和因地制宜发展农业的办法和经验，深入思考人、地之间的关系，循序渐进地树立起人地协调观念。 问题 框架 1. 说出黄土高原的位置 ——从经纬度、海陆、相对位置描述黄土高原的位置 2. 黄土高原水土流失的危害有什么 ——对本地的高西沟村产生什么危害 ——水土流失对下游有什么危害 3. 水土流失自然原因和人为原因是什么 ——黄土高原的黄土从哪来的 ——沉积黄土的特性是疏松 ——黄土高原的地表特征、坡度角度 ——河流尤其是黄河的作用：侵蚀 ——温带季风气候的降水特征 4. 高西沟村人是如何治理的 ——从山顶、山腰、山脚不同部位说出视频中高西沟村的治理措施和经验 ——如何在黄土高原上因地制宜发展农业的 方法 策略 对于本节的具体知识，由于学生在之前并没有接触过黄土高原特殊地貌以及形成，有关水土流失的知识掌握起还是有一点困难，因此在本节课上需要采用情境教学方法吸引学生的学习兴趣。 本节课内容以陕西省米脂县高西沟村的变化为背景，学生作为小小脱贫巡查员，通过读图认识黄土高原的位置和独特的自然地理环境；通过观看视频和图文资料，使学生认识水土流失的危害，理解其产生原因；通过高西沟村从贫困村到“陕北小江南”的治理历程，认识黄土高原水土保持和生态环境综合治理的措施，体会高西沟村人民在脱贫攻坚伟大斗争中形成的脱贫攻坚精神，循序渐进地树立起人地协调观念。 教学活动设计 课堂教学活动 目标 环节步骤 创情提问，设境出题 展示治理前、后的黄土高原景观图片。 教师提问：思考图中反映的是我国的哪个地形区？你是从哪些方面看出来的？ 任何改变都不容易。这节课我们来学习黄土高原由黄变绿的艰难经历。 支撑材料 治理前、后的黄土高原景观图片。通过黄土高原景观变化引入，激发学生的学习兴趣。 任务驱动，合作探究 活动：小小脱贫巡查员 陕西省榆林市米脂县高西沟村位于陕北黄土高原丘陵沟壑区。曾经因为植被破坏，水土流失严重，是有名的贫困村。 刚刚上岗的小小脱贫巡查员们，即将要去巡查高西沟村。 活动一：临行前，定位置 经纬度位置： 纬度34°N-40°N，经度103°E-114°E 位于北温带（温度带），中纬度 纬度范围（高中低纬） 海陆：内陆，不临海 相对位置：太行山以西 秦岭以北 长城以南 乌鞘岭以东 充分利用书41页、图册4页中国行政图、学案。 评价设计 1.能够清晰地从