4.1中国特色社会主义进入新时代 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修一中国特色社会主义

4.1 《中国特色社会主义进入新时代》 教学设计 一、教学内容分析 本框主要基于“中国特色社会主义进入新时代”，介绍只有坚持和发展中国特色社会主义才能实现中华民族伟大复兴。在本书中起着承前启后的作用。本框主要包括新时代的科学内涵，社会的主要矛盾、新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之等内容。下设三目 第一目——新时代的科学内涵，主要从历史脉络、实践主题、人民性、民族性、世界性等方面，介绍我国历史发展新方位的时代内涵和当代中国发展的新阶段、新特征，说明中国特色社会主义进入新时代的意义，阐述中国特色社会主义进入新时代的依据。 第二目——新时代我国社会主要矛盾，主要介绍新时代我国社会主要矛盾，感悟改革开放以来中国发生的剧变和社会主要矛盾的变化，体会中国特色社会主义进入新时代意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。 第三目——新时代坚持和发展中国特色社会主义要一以贯之。主要介绍新时代一以贯之坚持和发展中国特色社会主义的主要原因、具体措施，从中国共产党人和青年学生的角度说明新时代检车和发展中国特色社会主义如何一以贯之等等。 二、学情分析 高一学生基本出生在2007年以后，适逢我国经济社会大发展时期，家庭生活水平普遍提高，但距改革开放之前的年代较远，缺乏前后变化对比的实践和生活经验，对中国特色社会主义进入新时代的感悟不强，因此课前让学生分组从历史与现实、理论与实践、国内与国际三个维度查找相应资料，制作视频，在课堂上展示，通过教师以层层递进的问题链形式组织学生探究，培养学生理解问题、分析问题、解决问题的能力，学生的主动性能得到充分发挥。 三、教学目标 学生通过课前分组从三个维度制作视频，对新时代有一个初步了解。课堂上，通过教师设置的问题链层层深入开展探究，知道新时代的依据有历史依据、主要矛盾依据、国际形势变化依据。分析中国特色社会主义进入新时代的意义，并能一以贯之坚持和发展中国特色社会主义，增强四个自信。 四、教学重点 正确理解中国特色社会主义进入新时代的丰富内涵和重大意义并一以贯之 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 【议题】新时代，新在哪？ 导入 介绍第四课的3目的逻辑： 站在哪里——走向哪里——怎么走 引用习语金句，明确本节课的三个篇章 认识和把握我国社会发展的阶段性特征，要坚持辩证唯物主义和历史唯物主义的方法论，从历史与现实、理论和实践、国内和国际等的结合上进行思考。 ——习近平 对本课内容有个了解 明确整本书的内在逻辑 第一篇：历史与现实：天翻地覆慨而慷 探究1：厉害了，我的国！请你任选一个角度，结合生活实例来点赞新时代。 总结依据1：党的十八大以来的历史性成就是全方位的、开创性的；变革是深层次的、根本性的。 探究2：这个新时代，是承“前”启“后”的新时代。请谈谈你对这个观点的理解。 总结含义1：这个新时代，是承前启后、继往开来、在新的历史条件下继续夺取中国特色社会主义伟大胜利的时代。 意义1：中国特色社会主义进入新时代，意味着近代以来久经磨难的中华民族迎来了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃，迎来了实现中华民族伟大复兴的光明前景。 探究3：党的领导是革命、建设、改革三大实践取得胜利的根本保证。就此，你认为在新时代党如何才能始终走在时代前列，始终成为马克思主义执政党？ 总结启示1：中国共产党要始终走在时代前列，始终成为马克思主义执政党，自身必须始终过硬。所以，我们要一以贯之推进党的建设（政治建设、作风建设、思想建设等）新的伟大工程，以永葆旺盛生命力和强大战斗力。 小组搜集材料、制作视频并进行探究回答 通过3个探究问题，从历史与现实的角度，明确新时代的依据、含义和意义，从中得到的启示。 第二篇： 理论与实践：敢叫日月换新天 探究1：“温饱”“小康”“富裕”“复兴”，是中国人民曾经或现在的期盼。请结合“三步走”战略和新“两步走”战略谈谈这四个期盼实现了吗？你对生活还有哪些不满意之处？ 展示：三步走战略——两步走战略——中国梦（图片） 总结含义2：这个新时代，是决胜全面建成小康社会、进而全面建设社会主义现代化强国的时代，是全国各族人民团结奋斗、不断创造美好生活、逐步实现全体人民共同富裕的时代。是全体中华儿女勠力同心、奋力实现中华民族伟大复兴中国梦的时代，是我国不断为人类作出更大贡献的时代。 你对生活还有哪些不满意之处？ 从中概括：不平衡不充分的发展 提供材料：我国社会主要矛盾已经不再是人民日益增长的物质文化需要同落后的社会生产之间的矛盾（1981年十一届六中全会） 我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾（2017年党的十九大） 总结社会主要矛盾的变化，是做出“中国特色社会主义进入新时代”重大论断的又一重要依据 探