Unit 2 Section B 2a-Self Check 教案 2023-2024学年人教版七年级英语下册

Unit 2 What time do you go to school? Section B 2a-Self Check 教学设计 教学基本信息 单元课题 What time do you go to school? 总课时数 4 课型 阅读课 本节课时 第4课时 教材内容 Section B 2a-Self Check 授课时间 45minutes 语篇研读 what: 本课时以长篇阅读为核心进行整体设计，以培养学生阅读素养为主。2a是阅读前的导入活动，2b-2c是阅读理解活动。2b让学生在快速阅读文章时定位细节信息。2c让学生细读文章并获取细节信息，哪些是健康的习惯? 哪些是不健康的活动。2a-2c的活动设计体现了阅读前、阅读中和阅读后的完整阅读教学过程。3a-3b是在阅读的基础上培养学生的写作能力。 why: 通过学习，掌握基础知识，学生积累语言表达、提炼写作模板，为后续的写作输出做准备。此外，通过比较姐弟不同的生活习惯，文章向读者传达培养良好生活习惯这 一信号。 how: 本单元主题是人与自我中的时间管理子主题，通过对日常生活作息时间这个话题的谈论，让学生学会时间的表达法。主要学习用what time和when来引导的特殊疑问句询问时间的标准用法、不同时间段的表达法以及频率副词的学习。通过本单元的学习，使学生学会调整和安排自己的学习和课外活动时间，能够运用所学知识对某一活动进行合理的安排；同时深刻理解时间的重要性，学会珍惜时间，并逐步养成良好的作息习惯。 学情分析 经过一学期的学习，学生的语言综合运用能力有所提高，能基于已有知识进行有限的交流，能够按照预定教学计划完成课堂活动，积极参与、敢于发问，初步培养起独立探索知识的能力，不过从课堂练习和反馈来看，多数学生缺乏语篇整体认知能力，故而在阅读教学中，应侧重培养学生分析文章结构、段落安排、逻辑结构等写作技巧，训练学生的阅读能力和写作能力。 本课时教学目标 通过本课时的学习，学生能： 1. 语言能力：在语境中领悟本课出现的生词及词组的含义，如quickly,either,either.…or…,lot,lots of,taste ;运用阅读策略(包括预测、略读、扫读、思维导图等)理解文本，获取故事梗概、基本要素以及细节信息；根据文本特征，通过时间顺序梳理文章脉络。 2. 学习能力：学生能结合前面的所学知识，以主体身份参与学习活动学生能通过层层递进的课堂任务，实践自己的感知观察能力，进而加深对文本的理解；学生能通过读后活动，培养自己的合作学习意识与概括能力。 3. 思维品质：通过学习Tony与Mary的作息时间安排和活动计划内容，利用思维导图厘清日常安排的结构，锻炼学生整合信息的能力，提升学生思维能力的灵活性与系统性，并将所悟运用到实际案例中去，进一步提升学生的创造性思维与实践性思维。 4.文化意识：能通过阅读信息的获取，归纳中外文化信息，认识不同文化，尊重文化的多样性和差异性。 教学重点和难点 教学重点： 1. 掌握本课的目标语言知识，运用恰当的学习策略准确理解课文，完成相应的读写任务。 教学难点： 1.理解使用不同的时间表达方法来理解一天活动的逻辑顺序(掌握文章大意和框架结构分析),并能使用目标语言进行写作。 教学评一体化教学过程设计 教学目标和环节 教学活动 教学活动效果评价 Lead-in 通过头脑风暴进行导入，复习旧知 1.Brainstorm: What are healthy activities? What are unhealthy activities? 2.Show some healthy and unhealthy activities. 3.Work on 2c 观察学生能否列举有哪些健康的活动?哪些不健康的活动? 设计意图：通过利用图片引导,进行对话练习,引导学生复习所学句型并引出本课主题——作息时间。同时,引出部分课文中的生词或词组,如quickly、take a walk等,为学生接下来的阅读扫清一些障碍【学习理解】 Pre-reading 对听力材料的内容进行预测 Predict the pictures in 2b. 教师观察学生能否根据文中插图进行合理预测,提高阅读中的预测能力 设计意图：通过读前观察图片,获取信息,培养学生的阅读技能 While-reading 对材料进行快速阅读快速阅读 Scanning: Read the passage quickly and circle the healthy activities. 教师观察学生能否通过寻读完成相关的任务,并且能够根据学生完成情况来引导学生进行更多的阅读技巧的训练 设计意图：引导学生通过快速