《习作：写读后感》导学案-2023-2024学年语文五年级下册统编版

小学语文课时导学案模板 年级 五年级下册 单元 第二单元 课时 2 设计者 学习任务 文学阅读与创意表达 学习目标 教学重点：1.了解读后感的基本特点。 2.学习并掌握写读后感的基本要求和方法。 教学难点：3.学会运用联想、想象、质疑、思考、探究等方式，从不同角度感受作品，找准感悟点从而写好读后感。 4.通过老师的讲评指导，学会修改自己的读后感。 教学准备 多媒体 情景导入： 一谈到读书，我的话就多了!我永远感到读书是我生命中最大的快乐! ---- 冰心 《忆读书》 你读过哪些书呢？（学生回顾） 把你读过一篇文章或一本书获得的感受、体会以及收到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。现在我们就来写一篇读后感。 要求： 1.简要介绍文章或书的内容，重点介绍印象最深刻的部分。 2.选取一两处感触最深的内容，写出感想，感想要真实具体。 3.联系阅读积累和生活经验，或引用原文中的个别语句，写出自己的感想。 学习活动一：写法点拨与写作 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 写法点拨 一、巧拟标题，引人注目    读后感的标题一般是“读《×××》有感”或“《×××》读后感”，这样的题目笼统、面“大”、没有吸引力。自拟题目，范围要“小”。例如：“英雄武松——《水浒传》读后感”，以“主标题+副标题”的形式呈现，主标题就是对读后感中心思想的概括提炼，副标题告诉我们作者是读了哪篇文章写的读后感。 命题从小处着手，才能更好地以小见大；“重友情的夏洛——《夏洛的网》读后感”，单看文题，我们就已大致了解这究竟是一只怎样的蜘蛛；“人生并不完美，爱却从未远离——读《疯狗浪》有感”；“尊重每一个生命——读《昆虫记》有感”这一类文题，是作者向我们传达他的阅读感悟…… 二、多元角度，细谈感悟 读后感，读是基础，感是重点。我们可以从以下角度表达感想： 1、结合生活谈感想。 结合生活谈感想，既可 联系现实生活中相似的现象，也可联系现实生活中相反的情况。既可从大处着眼，也可从小处入手。 2、结合中心谈感想。 如：“书籍是人类进步的阶梯。”是呀，书籍是 学者用智慧、知识和汗水凝聚而成的。 3、结合写法谈感想。 如：“作者在文中运用了不少修辞手法，比喻句让文章非常优美，因为比喻能使文章的文字变得生动、具体，语言更加形象。我也很喜欢用比喻这种修辞手法，因此，我强烈推荐‘文章比喻化’。” 让我们拿起笔，快快写起来吧! 学生选好材料，独立写作。 通过教师写法点拨, 学生学会拟题， 学生学会构思，学生学会写作。 学习活动二：例文评析与修改 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 例文评析 结合学生的作文进行讲评。以表扬为主，哪怕是一句话或者一个词语用得好，都要进行表扬，激发学生的习作兴趣。 学生写完后自己阅读，修改。 学生学会修改 学习活动三：佳作赏析与修改 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 佳作欣赏 投影出示两篇作文。 一篇佳作，出示佳作欣赏，学习写法。 一篇带有共性的问题，有针对性地解决作文中出现的共性问题。 学生分作文小组互评互改，根据同学指出的不足进行修改。 学生互学 学习活动四：成果展示与习惯 教师活动 学生活动 设计意图 （评价标准） 展示成果 。 学生再次自行修改习作 对比优劣，修改习作，养成习惯。 板书设计 写读后感: 1精彩文题。 2尤其是有意义的感点。 3典型感点。 4新颖感点。 教后反思 1.指导写读后感时，引导学生了解什么是读后感。学生了解写读后感的四字诀窍是：“引”“议”“联”“结”。学生习得方法后再进行习作就能行如流水。2.为了增强评改课的课堂实效性，采用让学生在阅读、分析例文例段的过程中，自主发现他人和自身读后感的优缺点，发现如何将感受写具体的好方法，我再适时地进行点拨、总结和提炼。另外，我觉得评改课上一定要给学生充分的修改初稿的时间。为此，我将评与改都视为课堂的重点环节，让学生在修改的过程中，尝试着将所积累的写法加以运用，在亲身体验中收获、学习如何写好读后感。 附：助学三单 《读后感》课前预习单 回顾总结 自己读过的书。 《读后感》课中共学单 习作提纲要求： 1选择的文章或书是什么? 2文章或书的主要内容是什么? 3.给你留下印象最深的内容是什么? 4.怎样把自己的感想写得真实、具体？ 5.打算拟什么题目? 《读后感》课后延学单 关于这篇习作，你还有什么好的想法吗? 试着写一写。 学科网（北京）股份有限公司 $$