第1章 第1节 第1课时 分离定律的发现 （word教参）-【新课程学案】新教材2023-2024学年高中生物必修2 遗传与进化（人教版2019）

章首——把握知识逻辑 本章内容基于孟德尔的豌豆杂交实验结果，通过“假说—演绎”的思维过程，解释生物的遗传现象及规律。本章内容包括两节，每一节均以孟德尔发现遗传因子的实验过程为主线，从现象到本质，层层深入地展开：首先讲述孟德尔的杂交实验方法和观察到的实验现象(发现问题)，接着介绍孟德尔对实验现象进行的分析(提出假说)，然后叙述孟德尔对实验现象解释的验证(验证假说)，最后总结出分离定律和自由组合定律(总结规律)。第1节内容是第2节内容的基础，第1节介绍一对相对性状的杂交实验及分离定律，第2节介绍两对相对性状的杂交实验及自由组合定律，这样的安排，既反映了孟德尔认识遗传物质的过程，也符合学生认识事物的规律，便于学生重演孟德尔的探索过程，培养科学思维和领悟科学方法。 第1节　孟德尔的豌豆杂交实验一 明学习目标 1．阐明分离定律，并能运用分离定律解释或预测一些遗传现象。 2．通过对孟德尔一对相对性状杂交实验的分析，培养归纳与演绎、抽象与概括的科学思维，体会假说—演绎法和孟德尔的创新思维。 3．认同在科学探究中正确地选用实验材料、运用数学统计方法，以及应用符号体系表达概念的重要性。 4．掌握分离定律的常见题型和解题方法，了解特殊遗传现象。 第1课时　分离定律的发现 聚焦·学案(一)　一对相对性状的杂交实验过程和解释 基础—自主学习 [助读教材] (一)豌豆用作遗传实验材料的优点和杂交实验的一般操作方法 1．豌豆用作遗传实验材料的优点 品种特点 相应优势 自花传粉，自然状态下一般为纯种 实验结果既可靠，又容易分析 具有易于区分的相对性状，且能稳定遗传 实验结果易于观察和分析 2.豌豆杂交实验的操作(如图) 微点拨：(1)自花传粉：两性花在未开放时，它的花粉会落到同一朵花的雌蕊的柱头上，从而完成受粉的过程。 (2)异花传粉：两朵花之间的传粉过程。 (二)一对相对性状的杂交实验 1．写出下列各符号的含义 P F1 F2 ×  ♂ ♀ 亲本 子一代 子二代 杂交 自交 父本 母本 2.实验过程 实验过程 相关说明 ①P具有相对性状 ②显性性状是高茎，隐性性状是矮茎 ③F1全部表现为显性性状 ④F2出现性状分离现象，性状分离比约为3∶1 3.对分离现象的解释 (1)孟德尔对分离现象的原因提出的假说 ①生物的性状是由遗传因子决定的。 ②在体细胞中，遗传因子是成对存在的。 ③生物体在形成生殖细胞——配子时，成对的遗传因子彼此分离，分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的一个。 ④受精时，雌雄配子的结合是随机的。 (2)遗传图解 教材边角知识发掘 1．(教材 P5“文字与图示信息”拓展)杂合子(Dd)产生的雌、雄配子数量相等吗？为什么？ 提示：遗传因子组成为Dd的杂合子产生的雌配子有两种，即D∶d＝1∶1，产生的雄配子也有两种，即D∶d＝1∶1，但雌、雄配子的数量不相等。一般来说，生物产生的雄配子数远远多于雌配子数。 2．(教材 P5“图1－4”拓展)F2中出现3∶1需满足哪些条件？ 提示：①所研究的每一对相对性状只受一对遗传因子控制，且相对性状为完全显性；②每一代不同类型的配子都能发育良好，且不同配子结合机会相等；③所有后代都处于比较一致的环境中，且存活率相同。 [概念检测] 1．判断下列叙述的正误 (1)孟德尔在豌豆开花时进行去雄和传粉，实现亲本的杂交。(×) (2)豌豆的高茎与矮茎是一对相对性状。(√) (3)纯合子自交，后代一定是纯合子。(√) (4)杂合子自交，后代一定是杂合子。(×) (5)杂合子与纯合子遗传因子组成不同，性状表现也不同。(×) (6)F1产生雌、雄配子的比例为1∶1，此比例为雌、雄配子的数量之比。(×) 2．(2023·济南检测)下列关于遗传学基本概念的叙述，正确的是(　 ) A．后代同时出现显性性状和隐性性状的现象就叫性状分离 B．纯合子自交产生的子一代所表现的性状就是显性性状 C．性状相同，遗传因子组成不一定相同 D．狗的长毛和卷毛是相对性状 解析：选C　杂种后代中同时出现显性性状和隐性性状的现象叫作性状分离，A错误；隐性纯合子自交，产生的子一代表现出的性状仍是隐性性状，B错误；性状相同的个体遗传因子组成不一定相同，例如，显性纯合子和杂合子都表现为显性性状，但遗传因子组成不同，C正确；相对性状指的是同种生物同一性状的不同表现类型，狗的长毛和卷毛不是相对性状，D错误。 深化—合作学习 [活动质疑] 1．豌豆所结种子的子叶有黄色和绿色，现用自然界中的甲(黄色子叶)和乙(绿色子叶)两品种豌豆的植株进行如下实验。 组别 亲本的处理方法 所结种子的性状及数量 黄色子叶 绿色子叶 实验一 将甲植株进行自花传粉 409粒 0 实验二 将乙植