18棉花姑娘教案2023-2024学年一年级下册语文统编版

棉花姑娘教学设计 【教材分析】 本文是一篇科学童话，介绍了动物吃害虫的科学常识。课文角色丰富，叙事完整，适合低年级阅读。 采用对话形式推进故事的发展是本课的特色，对话内容口语化，句式不断复现，符合一年级儿童的阅读心理。所以本课的教学设计上将关注标点，关注人物内心，读好祈使句，学习读好对话的方法，揣摩棉花姑娘的心理，进行角色体验作为教学重难点。 【教学目标】 1.正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。 2.学写“奇”，认识偏旁大字头。理解“可恶”“惊奇”等词语。 3.关注标点，关注人物内心，读好祈使句，学习读好对话的方法，揣摩棉花姑娘的心理，进行角色体验。 【教学重难点】 1.正确、流利、有感情的朗读课文，在朗读中感悟棉花姑娘盼望医生医治的心情，同时懂得帮别人时要有礼貌，不能帮别人时也要有礼貌。 2.关注标点，关注人物内心，读好祈使句，学习读好对话的方法，揣摩棉花姑娘的心理，进行角色体验。 【教学过程】 1、 导入课题 1. 导入：(出示棉花图片)这是老师为你们带来的一位新朋友——棉花姑娘。棉花姑娘长得白白嫩嫩的，穿着绿裙子，多么美丽呀！伸出小手，跟老师一起板书课题。　 2.识记“棉”和“娘”。引导学生交流：在哪儿见过这两个字？是怎样记住它们的？鼓励学生多种方法识记生字。 (1)看图片识记“棉”，并扩词识记。 (2)可以利用加一加、换偏旁等方法进行识记“娘”。 3.齐读课题。（娘读轻声） 【设计意图】低年级学生形象思维占主导地位，以图片导入新课，形象直观，能吸引学生的注意力。 2、 初读课文，检查预习 （一）初读课文 1.瞧，这就是棉花姑娘，请小朋友们仔细观察，棉花姑娘的表情有什么不同？从“伤心”到“开心”，这中间发生了什么事呢?让我们一起读读课文吧！ 2.自由朗读课文，读通句子，读准字音，遇到不认识的生字词语多读几遍，开始吧！ （2） 检查生字 1. 瞧，这些就是本课的生字，先拼拼音，再读生字，快来自己读读吧！ 出示：病 她 医 别 干 奇 七 星 2. 去掉拼音指名读。齐读 3.你有什么好方法记住它们呢？（日加生就是星）（熟字加部件）是记住生字的好方法，同样的方法还可以帮助我们记住“她”“奇”。 （3） 检查词语 1.看，这是我们本课的词语，快来读读吧！ 出示：治病 树干 医生 惊奇 吐出 碧绿碧绿 雪白雪白 一颗星星 2.谁想当个小老师领着同学们读读？ 3.在这里有一个特殊的字，“干”还有一个音是——。出示干的多音字词组，一起读。 3、 走进课文，读好对话 （一）学习第一自然段 1.打开课文，自己读一读第一自然段，读完后想一想，你知道了什么？ 2.谁想来说说，你读懂了什么？（棉花姑娘生病了。读书能有自己的收获，真棒）还有谁来说？（它得了蚜虫病，是啊，蚜虫病是什么病呢？咱们一起来看，出示资料）所以说这是“可恶的蚜虫”。请你来读。请你来读。大家一起读。还有谁想说？（他多么盼望有医生给他治病啊）那你能读好它吗？谁再来读？一起读读。 （2） 学习第二、三、四、五自然段，读好对话 1.棉花姑娘生病了，最盼望的就是有人给它治病，这个时候，都有谁来帮助他了？（板书（板贴）：燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫）请小朋友们自由朗读二到五自然段，找一找他们的对话。 燕子： （1） 谁来读读棉花姑娘和燕子的对话？请你来读？（特别流利）从他的读书声中，你看到了一个怎样的棉花姑娘？（懂礼貌的）你从哪里看出来的？（请）是啊，请是礼貌用语。让我们一起读读。“请你帮我捉害虫吧！”谁再来读？一起读。 （2） 可是，燕子能帮助它吗？（不能）谁来当当小燕子。小燕子，采访你一下，你想帮助棉花姑娘吗？可是为什么不能帮助他呢？（是啊，真是心有余而力不足）大家一起来读读。 （3） 现在让我们分角色读读吧？不过在读之前，老师教你们一个小窍门，掌握了这个小窍门就很容易读好对话了。把自己当成对话中的人物，这样就可以读好对话了。先自己练习练习吧。 （4） 男女生，分角色朗读课文。 2.学习和读书的方法老师已经教给你们了，现在自己读读棉花姑娘和啄木鸟、小青蛙的对话。想一想，小青蛙和啄木鸟为什么不能帮助棉花姑娘？ （1） 小青蛙为什么不能帮助棉花姑娘？（通过读课文你找到了有用的信息，真了不起）谁还想来说？啄木鸟为什么不能帮助棉花姑娘？（奖励你大拇指） （2） 小青蛙和啄木鸟都帮不了棉花姑娘，棉花姑娘采访你一下，现在你是什么心情？（失落和难过）是啊，一开始棉花姑娘生病了，他多么盼望有人来给他治病啊。小燕子飞来了，棉花姑娘急切的问“请你帮我捉害虫吧！”燕子帮不了它。啄木鸟飞来了，棉花姑娘又说“请你帮我捉害虫吧！”在经历了失落之后看见了小青蛙，棉花姑娘又高兴地说“请你帮我捉害虫吧！”同样一句话，却是不同的