3.2溶液组成的定量表示-2023—2024学年九年级化学鲁教版上册

溶液组成的定量表示 一、教学目标 1、知识与技能：了解化学式的概念，并能说出化学式代表的意义；能用化学式表示某些常见物质的宏观组成和微观构成； 2、过程与方法：结合教材提供的图片，通过讨论与交流，逐步养成良好的学习习惯和学习方法。 3、情感、态度与价值观：通过化学式的学习，养成实事求是的科学态度。 二、教学重难点 【重点】通过完成配制一定溶质质量分数的溶液实验，进行科学严谨的实验态度养成教育。 【难点】初步学会配制一定溶质质量分数的溶液。 三、教学分析 在本节课前，学生已经初步地学习了“元素”、“分子”、“原子”等宏观、微观概念，为“物质组成的表示”打下了一定的基础。学生具有了一定的探究物质组成表示的能力。初中学生具有好奇、好动、好强的心理特点。因此，根据课程改革理念的要求，在解决“物质组成的表示”这个知识点上，主要采取启发、合作探究的教学策略。紧密结合教材创设情景，鼓励学生积极动脑、大胆想象、合作参与、主动展示。力求让学生在和谐、愉快的氛围中学习，养成实事求是的科学态度。 四、教学过程 一、情景导入---引出问题 温故知新 1、用分子、原子、离子、元素填空 2、复习元素符号表示的意义 3、学生板书下列物质的化学符号：氯化钠、水、氢气、氧气、二氧化碳 自主学习 指导学生结合教材“化学式及其意义”开展自主学习，思考交流下列问题： （1）什么是化学式？ （2）化学式由哪几部分组成？ （3）所有物质都有化学式吗？提出学习疑难问题，寻求老师及其他同学共同解决。 锻炼学生的自主学习，归纳总结的能力。 二、活动天地---解决问题 探究活动2物质的组成与化学式的关系 屏幕展示：“水----构成水的微粒——H2O”；“铜---构成铜的微粒----Cu”；“氯化钠---构成氯化钠的微粒--NaCl”。 结合图示引导学生进一步认识宏观物质、微观粒子与化学式三者之间的内在联系。 学习从三个层面上认识和理解化学知识，告诉学生化学式是全世界一致认同的表示物质组成的化学符号，具有通用性、唯一性、客观性，不可以主观臆造。加强学生宏观、微观和化学式三重表征思维方式的训练。 三、问题升级---再显身手 合作探究3化学式的意义 组织学生讨论：根据物质的化学式你能得到有关物质的组成和构成的哪些信息？ 小结化学式的意义，分别对由分子构成的物质、原子构成的物质、离子构成的物质的化学式的意义进行举例演练。培养学生合作学习的意识，以达到共同进步的目的。 课堂检测 屏幕展示一些有针对性的练习题，巩固所学知识，学生开展自主测评，发现问题在小组间交流或举手示意。教师统计达标情况，并作点评分析。巩固、应用知识，检查学习目标落实情况。 课堂小结 引导回顾本节课有哪些收获？反思对今天所学的知识还有疑惑吗？学习班长作总结性发言，最后教师点评。培养归纳总结能力 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$