2.找春天 第一课时教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

部编版小学语文二年级下册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 2.找春天 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。 2.喜欢阅读，感受阅读的乐趣。学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。 二、学业要求 1.借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想，遇到不认识的字，主动向他人请教。喜欢识字，有意识地梳理在日常生活中学习的汉字、词语，并尝试进行分类;愿意整理自己的学习成果，并向他人展示。 2.愿意为他人朗读自己喜欢的语段; 朗读时能使用普通话，注意发音; 注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受;愿意和同学交流朗读体验，能简单评价他人的朗读。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。这四篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。 “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，是有感情朗读课文的基础。不仅在本单元，学生在以后的朗读中，都要注意读好语气和重音。其中“注意读好语气”，学生并不陌生，在一年级和二年级上册教材有过多次训练。“注意重音”是本单元对学生的新要求。指导朗读时，引导学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。课文后面的习题和口语交际、语文园地，均对这一教学重点进行了落实。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”，引导学生根据不同的角色读好语气和重音。口语交际“注意说话的语气”，引导学生能够根据交际需要练习说话的语气。语文园地一中“字词句运用”第二题引导学生体会“重音”的作用。 本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要作好安排，把“找春天”实践活动落到实处。 【学情分析】 1.本课要求会认的字字形较复杂，易读错的字较多，识记难度大。建议随文识字，在语境中认读生字新词；分类呈现，多种形式理解词义；归类识字，有机渗透汉字文化；回归课文，在学文中强化识字。 2.朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验亲近大自然的乐趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。 【学习目标、重难点】 1.基础性目标：我能认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天，寻找等9个词语。（重点） 2.拓展性目标：我能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 1.我能认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天，寻找等9个词语。 2.我能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 “重音”不能望文生义地认为就是加重声音，加大音量，这样的认识是不全面的。突出重音的方法多种多样，除了重读之外，还有轻读、拖长、快中显慢等。比一比谁读得好！ 自学 1. 识字。 （1）随文识字，在语境中认读生字新词。 ①自读课文，圈画出生字，借助拼音自主认读。 ②指名分段朗读课文，读中顺势而导，读准字音。 ○“遮”是翘舌音。 ○“嫩”读音读准确。 ○“触”的读音容易与zhù、cù混淆。 (2)分类呈现，多种形式理解词义。 ①棉袄、嫩芽、音符 ○出示多种植物微芽的图片，猜一猜、辨一辨。 ○观察并思考，“点点嫩芽”和“音符”有什么相似的地方。 ②探出、触到、遮遮掩掩、躲躲藏藏 ○动作演示。 ○把自己想象成早春的小草，做“慢慢探出”的动作，体会“探”的新奇；再用手指轻轻地触一触自己的脸颊感受“触”的轻、快；做一做“遮遮掩掩、躲躲藏藏”动作，体会害羞的意思。 ○“春天像个害羞的小姑娘”。认读词语“害羞”。 (3)归类识字，有机渗透汉字文化。 ①形声字，加一加、