2.找春天 第二课时教学设计-2023-2024学年语文二年级下册统编版

部编版小学语文二年级下册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 2.找春天 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.学说普通话，逐步养成说普通话的习惯，有表达交流的自信心。能认真听他人讲话，努力了解讲话的主要内容。听故事、看影视作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。与他人交谈，态度自然大方，有礼貌。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。 2.观察大自然，热心参加校园、社区活动，积累活动体验。结合语文学习，用口头或图文等方式整理、表达自己在活动中的见闻和想法。对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合其他学科的学习和生活经验交流讨论，尝试提出自己的看法。 二、学业要求 1.在跨学科学习和探究活动中有好奇心和求知欲，喜欢观察、提问，能用自己喜欢的方式呈现学习所得。 2.与人讨论交流，注意倾听，主动用礼貌用语回应，乐于表达自己的想法，遵守规则，主动合作，积极参与讨论，把自己的想法说清楚。喜欢积累优美的词句，并尝试在口头和书面表达中运用。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。这四篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。 “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，是有感情朗读课文的基础。不仅在本单元，学生在以后的朗读中，都要注意读好语气和重音。其中“注意读好语气”，学生并不陌生，在一年级和二年级上册教材有过多次训练。“注意重音”是本单元对学生的新要求。指导朗读时，引导学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 “朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。课文后面的习题和口语交际、语文园地，均对这一教学重点进行了落实。《古诗二首》“朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。《找春天》“读下面的句子，试试怎样读更好”，侧重“注意重音”训练。《开满鲜花的小路》“分角色朗读课文”，引导学生根据不同的角色读好语气和重音。口语交际“注意说话的语气”，引导学生能够根据交际需要练习说话的语气。语文园地一中“字词句运用”第二题引导学生体会“重音”的作用。 本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。这是组织学生走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文的时机。教学时要作好安排，把“找春天”实践活动落到实处。 【学情分析】 仿照课文中的语段说话。在学习课文第4~7自然段或第8自然段的过程中，教师可让学生思考这些句子讲了什么，有什么特点，尝试着找一找规律，多给他们一些揣摩和领悟的时间，然后通过反复地朗读内化为他们自己的语言模式。对于那些语感稍弱的学生，教师可在他们表达的基础上，通过比较加以修正，鼓励他们大胆表达。 第8自然段的结尾是省略号，引导学生说说自己找到的春天在哪里，是怎样的。 开展“找春天”课外实践活动。活动前，教师要提出明确的要求，如在爸爸妈妈带领下，走进大自然，去看一看，听一听，闻一闻……活动后，组织学生说一说自己在春天里看到了什么，感受到了什么。还可以办一期“春天里的发现”专栏，将学生在“找春天”中拍摄的照片、写的词句等展示出来。 【学习目标、重难点】 拓展性目标：我能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。（重难点） 过程设计（第二课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 导学 我能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，寻找的乐趣和发现的美好扑面而来，使人情不自禁地也想加入这“找春天”的行列之中。 自学 1.学习第1~2自然段 （1）思考：“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的. （2）朗读展示，读出孩子们激动、兴奋的心情。 2.学习第3自然段 结合自己的生活经验，抓住“遮遮掩掩，躲躲藏藏”，理解“春天像个害羞的小姑娘”，感受初春“草色遥看近却无”的朦胧景象。 3. 学习第4~7自然段 （1）带着问题读课文，发现春天藏在“小草”“野花”“嫩芽”“小溪”里。 问题：“春天这个害羞的小姑娘藏在哪里？” （2）借助图片，将“小草”与“眉毛”、“野花”与“眼睛”、“嫩芽”与“音符”、“小溪”与“琴声”联系起来朗读，在朗读中感受早春的特点，感受语言的生动、形象。 4.第8自然段