2023-2024学年统编版高中语文必修下册第二单元作文课实录

高一下必修下册第二单元作文课实录 【原题呈现】 阅读剧本,能让我们初步领略戏剧的感染力;登上舞台,亲身体验,则能让我们深入戏剧天地,感受其中的无穷魅力。 从本单元的《雷雨》选段和《哈姆莱特》选段中任选其一,在班上组织演出。 正式演出后,全班同学进行评议,请担任导演、演员的同学谈自己的心得体会。评议总结之后,每名同学写一篇不少于800字的作文,可以说说对所排演的剧本的理解,也可以记录自己的观剧心得,还可以分析剧中的人物形象。 【教学指引】 本节课将“《雷雨》观剧心得的写作”作为学习元素,以“在学生学习了《雷雨》一课并欣赏了戏剧社同学排演的经典话剧《雷雨》后,学校的《青藤》校刊为记录、宣传此次表演活动特开辟专栏,用以刊登学生的观剧心得,来致敬经典、致敬曹禺先生”作为写作任务情境。戏剧作为舞台表演艺术,兼具文学和艺术表演的双重特点。观剧心得的写作指导,是与前期课堂剧本讲读及观赏戏剧表演相结合的,是为促进学生对所学知识的系统化运用而开展的深度学习。 通过三个写作任务的不断推进,学生逐步习得、掌握观剧心得写作的基本技巧,教师进而搭建写作支架:首先,提炼自己观剧后感受最深的“感”点,对“感”点的提炼要集中鲜明、简明扼要;然后,结合作品内容以夹叙夹议的方式,对“感”点进行层层推进的阐释;最后,在感性体验基础上,运用理性思维,合理展开联想,联系社会现实和自己的生活实际,找到情感上、思想上与作品的共鸣处,提炼出通过观剧获得的人生启示,对“感”点进行升华。学生完成写作后,通过小组合作,评价写作效果,巩固所学的写作知识。在写作与评价的过程中,培养学生对戏剧鉴赏、评价的能力,提升其逻辑思维、创造性思维的水平。 【课例聚焦】 一、创设情境。明确“感”点 师:昨天在我校文化艺术节上,我们欣赏了由戏剧社同学们排演的经典话剧《雷雨》,现场演出可谓各美其美、精彩纷呈,直到现在,大家仍对昨天话剧的精彩演出和悲天恸地的情感冲击回味无穷。我校《青藤》校刊为记录、宣传此次表演活动开辟了专栏,用以刊登同学们的观剧心得,再次来致敬经典、致敬曹禺先生。 投影:观剧心得,是观看了一部影片或戏剧后,把具体的感受和得到的启示融合在一起写成的文章。 师:曹禺作为一位卓越的剧作家、文学家,他希望自己同时也是一个思想家。他说:“一个写作的人,对人,对人类,对社会,对世界,对种种大问题,要有一个看法。作为一个大的作家,要有自己的看法,自己的思想,有自己的独立见解。”这就启发我们也要有思考、有见解。首先,请大家先来谈谈昨天的演出让你印象最深刻的部分。 生:我昨天一走进剧场,现场的舞台布置和微热的空气,就让我一下子有了“雷雨”来临前的燥热和压抑感。整个观剧过程,我感觉幕后的“雷雨”才是最厉害的角色,因为它不仅跟剧中人物紧密联系,连我的情绪都被它拿捏了。(其他学生跟着笑起来。) 师:看来通过昨天的现场演出,你对《雷雨》的理解有了更直观的感受,这也正是戏剧这种艺术形式的魅力所在。 生:昨天的演出,从化妆和服饰也能看出同学们准备得很用心。王明宇同学饰演的周朴园可谓形神兼备,尤其是他和李思涵同学扮演的鲁侍萍重逢时的对手戏,把周朴园作为曾经的爱人对侍萍的思念之情和作为资本家的冷酷决绝表现得淋漓尽致。我觉得这也是这部剧里不多的,能让我们感受到周朴园心里仍有“良知”的部分。 生:我认为昨天的话剧演出,演员选得特别好。李思涵同学平时自尊上进的性格跟她扮演的鲁侍萍很贴近。三十年来,鲁侍萍直面不公命运和残酷生活的压迫,带着孩子勇敢坚韧地东奔西走,与悲苦的命运作着无声的抗争。这些都是人生中有价值的东西,可最终都无情地“被毁灭”了,这也让我更加深切地理解了鲁迅先生给“悲剧”下的定义。(其他学生也很赞同。) 师:同学们谈得都很好,大家能结合昨天的演出,围绕戏剧这一艺术形式的特征从情境、冲突、人物、主旨等不同角度畅谈昨天的观剧感受。与一般的议论文写作要先确定中心论点,再选择论据进行论证一样,构思观剧心得时也要先确立“感”点,然后围绕“感”点确定对剧本进行叙述的内容,进而来阐释和论证“感”点。下面请大家结合前期对剧本的学习和观剧体验,紧扣戏剧的艺术特征,从主题内容、人物塑造、细节意象等角度对自己的观剧感受加以梳理,确定自己写作表达观剧心得的“感”点。 投影:写作任务1——明确“感”点。 请大家交流探讨后,写一段话,作为观剧心得的开头部分,明确自己写作观剧心得的“感”点。注意要集中鲜明、简明扼要,50字左右。 (生讨论交流后开始写作,完成后交流。) 师:请王静雅同学来分享一下你写的内容,我猜你写的是让你印象深刻的“侍萍”吧? 生(王静雅):是的。我写的是:“最欣赏鲁侍萍这个角色,因为在她身上最能让人感受到曹禺先生的‘悲悯’,也最能体现鲁迅先生所说的‘悲剧’。” 师:“感”点明确,言简意赅,很好。 二、有理有据。阐释“感”