第五章 辨析并运用常见的修辞手法-安徽省2024年中职语文复习资料

第一部分 基础知识及应用 第五章辨析并运用常见的修辞手法 考纲考情 【考纲分析】 修辞手法一直是安徽省职教高考的必考考点，主 《考纲》对修辞手法的要求是“正确判断和运用常 要考查常见的修辞手法在特定语言环境中的作用，能 见的修辞手法”。《考纲》要求学生掌握的常见的九种 够运用一种或几种修辞手法来表情达意。近些年对修 修辞手法有比喻、比拟，借代、夸张、对偶、排比、设问、 辞手法的考查形式更加灵活多变，有时单独考查，有时 反问和反复。 与古诗词、常用句式、现代文阅读等结合起来进行考 【考情分析】 查，有时两种修辞手法一同考查。 【考查考点】 考点 具体内容 重点 难点 易错点 所占分值 考点一 比喻 √ J 考点二 比拟 V √ 考点三 借代 V √ W 考点四 夸张 考点五 对偶 √ 4分 考点六 排比 考点七 设问 考点八 反问 考点九 反复 考点梳理 用 一、比喻：打比方 ①明喻，②暗喻，③借喻，④博喻（指用儿个喻体从不 比喻是两种不同性质的事物，彼此有相似点，便用 概念 事物来比方另一事物的一种修辞手法。 种类 同角度反复设喻去说明一个本体。如“瞧，那一群骑 自行车翻翩而来的身着风衣的少女，是红蝴蝶，是绿 ①本体和喻体必须是两种不同类的事物，否则不能 鹦鹉，还是蓝孔雀？”)。 构成比喻： ①本体同喻体并列：从喷泉里喷出来的都是水，从血 ②本体和喻体之间必须有相似点。 管里流出米的都是血。 一个句子是不是比喻，不能单看有没有比喻词。下 ②本体同喻体同位：千声万声呼唤你，母亲延安就在 列几种情况，不是比喻。 特殊 这里。 条件 同类相比：她的性格很像母亲。 形式 ③本体修饰喻体：这里是花的海洋。 表示猜度：这天黑沉沉的，好像要下雨了。 ④喻体注释本体：书落一人类的朋友。 表示想象：每当看到这条红领巾，我仿佛置身于天真 ⑤通感：微风过处，送来缕缕清香，仿佛远处高楼上 烂漫的少年时代。 渺花的歌声似的。 表示举例：在祖国建设的时期，通现出许多杰出人 物，像雷锋等。 ①化平淡为生动，②化深奥为浅显，③化抽象为具 作用 体等。 ·57· 一鸣教育·中职语文 二、比拟：变个脸 ①借体和本体关系密切，借体必须能突出地代表本 比拟是把甲事物模拟作乙事物来写的一种修辞 体，有鲜明的代表性，让人一听就明白所指称的事 概念 手法。 物。有时需要在上下文中对借体有所交代，使读者 明白本体是什么。如我家兄妹很多，已有两个五角 它包括把物当作人来写（拟人），把人当作物来写（拟 种类 星，两枚大学校薇”，由于“五角星"既可指解放军，也 物)和把此物当作彼物来写（拟物）几种形式 注意 可指铁路工人，“校微”可代学生，也可代教师甚至校 问题 长因此，不具有“鲜明的代表性”，会造成歧义。 增加语言的生动性和形象性，使读者不仅对所表达 ②借体往往带有褒贬色彩，反映人的思想感情，用人 作用 的事物产生鲜明的印象，而且能感受到作者对事物 物特征作借体时，要注意夔贬色彩。代表正面人物 的强烈感情，从而引起共鸣。 时，宜用褒义的称号，反之则用人皆厌恶的事物来代 ①必须符合人物的思想感情，符合所描绘的环境氛 表反面人物，如“诸葛亮”等作借体，常用来代指正面 人物，而“三只手”等作借体，常用来代指反面人物。 围。如“秋雨跳着欢乐的舞，一下就是几天，真闷死 人”。秋雨连绵，使人烦闷，这里却给“秋雨”以欢快 ①借代的作用是“称代”，即直接把借体称为本休，其 的动作和感情，与人物的心情相悖。 只代不喻：借喻的作用是“比喻”，虽然也有代替的作 ②用以比拟的本体与拟体（人和物）应有相似点或相 用，但总是喻中有代。 注总 近点，使比拟生动月然，收到良好的效果。如“空中 区别 ②构成借代的基础是事物的相关性，即要求借体和 问题 稀疏的星星眨着眼，发出私私的低语，相互打着招呼 本体有某种关系：构成借喻的基础是事物的相似性， ·再见'！”说它们互相说“再见”，显然与星星的特征 即要求喻体和本体有某些方面的相似之处。 不符。 ③借喻可改为明喻或暗喻，而借代不能 ③比拟不当常常表现为用以比拟的人和物之间没有 四、夸张：说大话 相似点，或者不符合人物的思想感情和描绘的环境 氛围。 夸张是为达到某种表达效果的需要，故意对事物的 概念 形象，特征，作用，程度等方面加以扩大，缩小或超前 ①比拟是仿照“拟体”（被模拟的事物）的特征慕写本 描述的一种修辞手法。 体，重点在“拟”：比喻是用喻体比方本体，重点在 ①扩大夸张：故意把一般事物往大（多，快、高、长、强 “喻”。 …)处说。例如：亦余心之所善兮，虽九死其犹 ②比拟中，本体和“拟体”彼此交融，浑然一体，本体 未悔。 区别 必须出现，“拟体”一般不出现：比喻的本体和喻体 ②缩小夸张：故意把一般事物往小（少、慢、矮，短、弱 主一从，木体或出现或不出现，而喻