2 找春天教案2023-2024学年二年级下册语文统编版

2 找春天 【教学目标】 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 4.能去大自然中观察、发现春天的美丽和生机，体验到投身大自然中的乐趣。 【教学重点】 1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。 【教学难点】 1.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 2.能去大自然中观察、发现春天的美丽和生机，体验到投身大自然中的乐趣。 【教学过程】 一、复习导入，明确任务 在上一站——“诵春天诗篇”中，我们不仅入情入境地诵读了有关春天的古诗，还尽情想象出了诗中描绘的春天美景,现在，谁再来背一背那些有关春天的古诗？真棒！这节课，让我们继续前行，到第二站——寻春天踪迹，跟随作者一起去寻找春天、一起去感受春天的美好吧！板书课题：2 找春天 二、活动引领，完成任务 活动一：出发找寻，识记生字 1.自由朗读课文，找出课文中的生字，借助拼音读一读。 2.读读下面的词语，注意加点的字，想一想：你有什么发现？ 第一组：脱掉、寻找、遮遮掩掩、探出、解冻、触到、冲出、吐出、荡秋千 第二组：棉袄、嫩芽、音符、杜鹃、柳枝、桃花、杏花 （第一组的加点的字都表示动作，第二组加点字的意思都和偏旁有关。） 活动二：边走边赏，感受美好 1. 出示第二自然段： 我们几个孩子脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。 (1)圈出表示动作的词。 (2)重读这几个表示动作的词，你能感受到什么？ （3）带着这份高兴与激动的心情，读一读课文的1、2自然段。 2．学习4～8自然段 （1）自由朗读课文第4～8自然段，想一想：孩子们在哪里找到了春天？ （2）小组交流，相机出示： 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ （3）读读这几句话，试试怎样读更好。（注意语气和重音） （4）读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 相机出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。 （5）启发学生深入思考：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？ ①将草芽和眉毛的图片放到一起，引导学生发现它们的共同特点是短而细小。 ②讨论、交流：还可以用什么形容刚刚出土的小草？ ③说一说：小草从地下探出头来，那是春天的…… （6）仿照课文4～7自然段的句子，说说自己找到的春天是什么样子的。 （7）朗读。男生读前半句写大自然真实景色的句子，女生读后面想象的部分。 （8）教师引导：是啊，美丽的春天来了，她无处不在！ 出示：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑…… ①指导朗读： 前半部分，重读动词：看到、听到、闻到、触到，读出人们是怎样找到的。 后半部分，重读：柳枝上，筝尾巴上，喜鹊、杜鹃嘴里；桃花、杏花枝头，读出春天的无处不在。 读着读着，你看到了怎样的画面？又听到了什么？ ②这里的“笑”你认为是什么意思？ ③春天只在这些地方吗？试着用“她在……”的句式说一说。 活动三：驻足练习，先写后评 1．观察“寻、荡、杏”三个字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？ （3）读读这几句话，试试怎样读更好。（注意语气和重音） （4）读着读着，你仿佛看到了什么？听到了什么？ 相机出示小草、野花、嫩芽、小溪等词语，引导学生想象画面。 2．学生自主练习。 3.据反馈情况讲评。 讲评要点：“寻”第四笔是长横，下面的“寸”要托得住上半部分；“荡”是上下结构，不要误写为左右结构，第七笔要一气呵成；“杏”是上下结构，“木”的竖画要稍短，撇、捺要舒展，包住“口”。 4.学生再次练习。 活动四：课外拓展，实践提升 以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动。学生根据自己的特长，从下列任务中任选其一，然后组成小组开展活动。 读春天：朗读、积累有关春天的诗文。 说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。 写春天：写出自己在春天里的发现。 画春天：把看到的、想到的春天画出来。 演春天：唱一唱春天的歌曲，演一演发生在春天的故事。 板书设计： 找春天 脱、冲、奔 小草——眉毛 野花——眼睛 嫩芽——音符 溪水声——琴声 …… 看、听、闻、触 学科网（北京）股份有限公司 $$