6.2《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》 第一课时 1. 教学目标: 1、把握诗歌节奏,读通诗歌语言。 2、品味诗歌语言,把握诗歌意象。 3、抓住意象特点,通过描绘意象的词体味诗歌情感变化。 二. 教学重难点: 1. 怎样理解这首诗别出心裁、不落俗套的构思。 2. 怎样把握诗歌意象,体会诗人情感。 3.怎样从朗读中把我整首诗歌。 三. 教学方法 诵读法、问答法 四.课时安排 2课时 五、教学过程 (一)、复习导入 1、同学们,上节课学习《雨巷》时,我们介绍了“三读法”,回顾三读法:读通节奏、读懂内容情感、读深韵味。今天继续用这种方法学习《再别康桥》。 2、古人云:黯然销魂者,唯别而已矣。告别是人生的主题,离我们最近的一次告别应该算是告别初中进入高中。你还记得一些关于离别的诗句吗?这些诗句中有洒脱,有不舍,也有苦涩,那徐志摩告别康桥时有什么情绪呢?我们一起走进《再别康桥》。 (二)、文本助读 1、了解徐志摩相关资料。 2、再别康桥是他第三次游历康桥所做,康桥到底有什么值得他留恋的?这就涉及到他的3个康桥情结。 3、徐志摩自己也曾说过这样三句话,我们一起读一读。 (三)、进入课文。 1、这样一个对他人生有着重大影响的地方,告别时他又是何种心情呢?我们一起听朗读。听的时候注意体会整首诗传达出什么情绪?应该用什么语调读?同学举手回答。 2、明确朗诵情感要惆怅、惜别,语调要舒缓、低沉。回顾学《雨巷》时了解的诗歌具有音乐美,朗读时要有节奏感。明确诗歌要有停顿,句子中间的节奏划分依据主要是词语和语句意义的停顿。按照此标准划出节奏。 3、和着音乐边读边看节奏划分,注意读出节奏。 (四)、深入探究 1、自由度1-4节,说说诗人写了哪些景物?这些景物有什么共同点? 云彩、金柳、青荇、潭 柔软 轻柔 2、分组讨论这些景物有什么特点?从哪里看出来的?蕴含着怎样的情感? 云彩 独特,自由,缥缈 不舍,喜爱 金柳 比喻:新娘 柔美、美丽 迷恋、喜爱 青荇 拟人:柔美、轻盈、自由 热爱、依恋 潭 比喻:虹,梦幻、绮丽 眷恋、淡淡的伤感 3、小结 1-4节中作者描写景物时,选用“云彩”“金柳”“夕阳”“艳影”“青荇”“彩虹”等极具视觉效果的词语,表达了内心的喜爱、不舍、伤感,和对康桥的一片深情。《再别康桥》的美,美在景物,美在情感,也美在描写景物的手法:抓住景物特点,借助修辞手法,表现内心情感。 4、品味第五节 诗人的情感有变化吗?从哪里看出的变化? 5、从放歌可以看出诗人面对斑斓之景。时内心的激动喜悦,情感的高潮汹涌。 6、有感情的朗读1-5节,注意读出情感变化。 (五)、拓展练习 小练笔:将下列词语连缀成一段话:小河、柳树、夕阳、青草、歌儿。(抓住景物本身的特征,运用恰当的修辞。) 六、板书设计 再别康桥 徐志摩 七、教学反思 在这次教学中,我的教学目标是要求学生:把握诗歌节奏,读通诗歌语言。 在品味诗歌语言中,把握诗歌意象。抓住意象特点,通过描绘意象的词体味诗歌情感变化。教学过程中,我注意联系学习《雨巷》时所讲解的方法和知识,试图帮助学生从读中去理解、学习诗歌内容,在朗诵方面,学生对于节奏情感的把握有明显提升,通过抓住景物特点去体会诗歌情感的方法运用上有初步提升。但同时,本节课主题是以读代讲,但在朗读示范的选取上并没有过多体现出朗读情感上的变化,在读的过程中还可以更多的指导学生读出节奏、情感变化,以更好的体味诗歌情感。在课堂氛围上,不够活跃,教师语言上再多一些起伏,使得教学更加丰富活跃。在教学重点的侧重上,需要我更多的钻研,学习。在使用平板教学时,存在一些小问题使得教学过程不太连贯,希望在以后教学过程中注意以上方面。 4 学科网(北京)股份有限公司 金柳——新娘(比喻) 美丽、娇羞 迷恋、挚爱 $$