第1课《社戏》课件 2023-2024学年统编版语文八年级下册

社戏 民俗是民间流行的习俗、风尚,是由民众创造并世代传承的民间文化。从中可以感受到多样的生活方式和多彩的地域文化,更好地理解民俗的价值和意义。 中国民俗展览馆 ——南宋 陆游 与“鲁迅”先生对话 6 ——南宋 陆游 与“鲁迅”先生对话 7 ——南宋 陆游 与“鲁迅”先生对话 8 与“鲁迅”先生对话 9 与“鲁迅”先生对话 10 小说——文学体裁的一种,它以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。 小说的三要素 人物 情节 环境 文体常识——《呐喊》 Part 1 初读感知 初读感知 主要叙写“我”随母归省小住平桥村时,夜晚航船去赵庄看戏。 概 述 1.大家速读课文,进一步熟悉课文内容,用一句简洁的话来概括全文内容。 初读感知 2.本文的线索是什么?并根据线索划分课文结构。 去赵庄看戏 情节概括 围绕课题《社戏》,从时间角度来看,全文是怎样安排的? 随母归省 乡间生活 戏前波折 夏夜行船 船上看戏 月夜归航 偷豆煮豆 戏后余波 Part 2 分析情节 分析情节 1. 学习第一部分(1-3)(快问快答)思考: (1)平桥村是一个什么样的地方? (2)我”为什么称平桥村为“乐土”? (3)小住平桥村的生活与看社戏有什么关系? 17 分析情节 平桥村是一个什么样的地方? 01 离海边不远 极偏僻的 临河的 小 村 庄 18 分析情节 “我”为什么称平桥村为“乐土”? 02 在平桥村得到优待,又可以免念“秩秩斯干幽幽南山” 每天又有钓虾、放牛等乐事 还可以看社戏 所以“乐土”一词反映出平桥村在“我”心目中不同寻常的地位,奠定了全文感情基调。同时也扣住一个“乐”字展开下文情节。 19 分析情节 小住平桥村的生活与看社戏有什么关系? 03 这一部分着力表现平桥村是“我”的乐土 写了平桥村这一偏僻小村庄淳朴的风俗人情 展现了充满友爱和自由快乐的乡间生活,为后面写看社戏做铺垫。 20 分析情节 2. 学习“看社戏前的波折”(4—9段) ①本村和邻村都叫不到船; ②小船不合用 ③母亲不准“我”和别人去,怕外祖母担心。 这些波折渲染了“我”盼望去看社戏的急切心情,同时使小说情节波澜起伏,引人入胜。 “我”去看社戏前遇到了哪些波折?这样写有何作用? 01 21 分析情节 双喜的出现,给“我”看社戏带来哪些转机?这些转机的出现表现了双喜怎样的性格特点? 02 ①八叔的航船回来了。 ②少年们愿意和“我”一同去。 ③双喜“写包票”保证不出事。 这些转机的出现表现了双喜聪明伶俐、善解人意、富有同情心,而且具有较强的号召力和组织能力。 22 分析情节 第⑤~⑨段写看社戏前遇到的波折和转机,在这个过程中“我”的心情又有怎样的变化? 03 焦急 后来的失望 沮丧 转忧为喜 开始的盼望 23 Part 3 课堂小结 课堂小结 这节课中我们感知了全文,并突出平桥村的乐土乐事,点明看社戏的过程是事件的重点。 二 第 课 时 细节探究 Part 1 细读探究 学习“看社戏途中的感受”(10-13)思考: (1)第10段写少年们开船时运用了一系列动词,找出来并说说有什么妙处。(指名朗读,小组讨论) “点” “磕” “上前” “架” “退” 一系列动词连用,具体形象地写出了少年们开船时的动作程序以及合作划船的情状,表现了小伙伴们熟练的驾船技巧和勤劳能干的品质,也折射出“我们”去看社戏时的愉快心情。 细读探究 (2)第11到12自然段从哪些方面写月夜行船的感受?这样写有什么表达效果?(自由朗读,小组讨论) 从四个方面着笔 视觉 嗅觉 触觉 听觉 细读探究 (2)第11到12自然段从哪些方面写月夜行船的感受?这样写有什么表达效果?(自由朗读,小组讨论) 视觉方面 写了“水气里”朦胧的月色,淡黑的起伏的连山,星星点点的渔火; 嗅觉方面 写了豆麦和水草的清香; 触觉方面 感到清香“夹杂在水气中扑面的吹来”; 听觉方面 写了“宛转”“悠扬”的笛声。 探究文本 自选角度,赏析下面清新优美的句子。 2.淡黑的起伏的连山,仿佛是踊跃的铁的兽脊似的,都远远地向船尾跑去了,但我却还以为船慢。 把山写活了,写出了小朋友行船之快;烘托了“我”急于看到社戏的愉快和迫切的心情; 抒发了作者热爱乡村生活的感情。 细读探究 (2)第11到12自然段从哪些方面写月夜行船的感受?这样写有什么表达效果?(自由朗读,小组讨论) 这种写法使文章充满诗情画意,生动形象地展现了江南水乡月夜的静谧美好。 从侧面烘托出“我”轻松愉悦的心情。 细读探究 学习“看社戏的经过”(14-21) 先写远处月下露天戏台的朦胧美,“仙境”一词生动贴切,表现了月色下“模胡”的戏台境界的美妙和“我”心情的愉悦。 由远及近的顺序 “红红绿绿的动”既与“仙境”的说法相切合,又表示位置比之前更近了一些。 第14自然段是按什