2.1 地形和地势 教学设计-2023-2024学年人教版八年级地理上册

地形和地势 教材版本 人教版 适用年级 八年级 课型 新授课 课时 预计3课时 一、课标要求和分析 课标要求:运用地图和相关资料,简要归纳中国地形的特征。 课标分析:本节内容为人教版初中地理八年级上册第二章“中国的自然环境”中的第一节“地形和地势”。新课标中体现了对学生四个层次的要求:第一层次,会阅读中国地形图和中国地形剖面图,并能在图中准确指出中国的主要山脉、四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵的位置及知道这些地形区的主要特征;第二层次,通过观察中国地形图和地形剖面图学会归纳总结中国的地形和地势的特点:第三层次,透过中国地形和地势的特点,理解山区面积广大的中国地形特点对人们的生产和生活有哪些有利和不利影响,以及西高东低,呈阶梯状分布的地势对农业、 交通、能源的影响:第四层次,让学生学会分析各地理要素之间的关联性,辦证地看待客观地理事物,树立正确的人地观。 二、学习目标和要求 1.“观”——能运用相关图文资料,概括我国地形、地势的主要特征,并认识到地形、地势对我国经济发展的影响,初步形成因地制宜发展的观念。——人地协调观 2.“寻”——能够说出我国某区域中主要的山脉、地形区名称及分布特点,了解区域基本特征,感受祖国大好山河。——区域认知 3.“析”——能从整体性的角度出发,分析我国地形地势分布的总体特征及地理意义,学会用辩证的思维分析地形地势对我国经济发展及人类活动的影响,培养综合思维能力。——综合思维 4.“画”——学会绘制简要的山脉、地形区分布示意图,并能简要的分析家乡主要的地形地势特点及影响,在生活中能够运用地形相关知识解决实际问题。——地理实践力 三、重点难点及处理策略 1.重点: 我国地形、地势的特征及其影响; 主要山脉、地形区的地理位置及主要特征; 2.难点: 主要山脉、地形区的识记及判读。 3.处理策略: 小组合作探究,教师引导地理名词的掌握及地形区的分布。 四、教学活动 第一课时 地形类型多样,山区面积广大 教学环节 教师活动 学生活动 对应目标 导入 毛泽东《沁园春 长沙》节选设问引入,引导学生关注地形、气候、河流影响自然环境的实例。 探究思考 通过视频、设问导入,吸引学生注意,关注学科融合。 环节一 引导学生先对主要概念进行区分: 地形、地形区、地势 举例让学生区分 概念区分 易混概念区分 环节二 观—地形特征 结合课本P24图2.3 中国各类地形面积比例 让学生直观了解中国各地形面积占比,引导学生得出我国地形特征结论; 提醒学生关键词勾画。 关注各地形面积比例,知道我国山地占比约为1/3,结合课本,得出我国地形特征结论。 关键词勾画。 掌握我国地形的主要特征 引导学生关注关键词: 山区=山地? 山区与山地的概念区分 了解山区、山地的概念,知道面积上“山区>山地”,掌握山区面积占全国总面积的2/3,平原面积狭小。 转承过渡 问苍茫大地,谁主沉浮?——山脉构成了大地的骨架 山脉构成地形的“骨架”,高原、盆地、平原、丘陵镶嵌其中。 环节三 寻—山脉 (走向判读与名称、位置识记) 知识转承,关注山脉的概念区分,引入山脉的走向(结合方位坐标) 画出方位坐标,关注山脉的走向。 掌握主要山脉的名称、位置、走向 发布合作探究任务: 结合图2.6,小组完成山脉走向的判读 教师指导、点拨,提醒按照走向写山脉名称 小组合作探究,识记山脉名称能够、走向、位置。 表格归纳、强调易错字、笔记完善 寻——能力提升:位于省级行政区分界线上的几列山脉 环节四 寻——地形区的判读 结合七下亚洲地形中学习到的部分中国地形区,结合P23图2.2中国地形的分布,引导学生识记四大高原、四大盆地、三大平原、三大丘陵,通过触控动画与超链接呈现各地形区的主要特征; 提醒学生规范补充笔记。 结合图文资料,掌握各地形区主要特征; 补充关键词,规范写笔记。 掌握主要地形区名称、分布及主要特征 结合课本P25—26活动3,引导学生灵活判读山脉两侧的地形区。 对照地图,将山脉两侧的地形区名称填写表中。 补充:三山夹两盆 知识融合挑战:教师指图,学生接龙答,难度递增;或者学生指图,学生答,增加互动性。 转承过渡 山区面积广大给我国经济发展带来了怎样的影响呢? 环节五 析——地形特征对我国经济发展的影响 发布合作探究任务,引导学生结合课本P24的图文资料和所学知识简要举例。 影响分为两大类: 有利:林牧游矿 不利:交通、灾害、基础建设等(补充图文资料) 教师结合学生回答情况引导。 小组合作探究,学生举例并简要分析 认识到地形特征对我国经济发展的影响,初步形成因地制宜发展的观念 课堂小结 思维导图(师生合作) 课后任务——画: 在纸上绘制山脉简图,标注四大高原、四大盆地、三大平原以及东南丘陵。 第二课时 地势西高东低,呈阶梯状分布 教学环节 教师活动 学生活动 对应