６.4.2 生活中的圆周运动 教学设计-2023-2024学年高一下学期物理人教版（2019）必修第二册

第 4 节 生活中的圆周运动（第 2 课时） 一、教学内容分析 《生活中的圆周运动》是《普通高中物理课程标准（2017 年版 2020 年修订）》 必修课程必修 2 模块中“ 曲线运动与万有引力定律 ”主题下的内容，内容要求： 了解生产生活中的离心现象及其产生的原因。《普通高中物理课程标准（2017 年 版 2020 年修订）解读》对该内容的解读：学生要会分析实际情况下物体做圆周运 动的向心力，在此基础上了解什么是离心现象，应用所学知识分析生活、生产中 的离心现象，例如洗衣机脱水的过程、汽车拐弯时乘客身体倾斜等。 本节课从有趣的活动出发，让学生对本节课的教学内容产生好奇，从而激发 学生对现象理解的渴望。离心运动是掌握了运动和相互作用关系之后的一个重要 的物理现象，与日常生活也紧密相连。 本节课是对必修第一册牛顿运动定律的发展，也为后续“万有引力与宇宙航 行 ”及电磁学等相关内容作了铺垫。 二、学情分析 学生具备一定的受力分析基础，也能够运用牛顿第二定律求解直线运动问题， 有初步的运动与相互作用观。在上节课的教学过程中，学生已经初步了解了生活 中的圆周运动，掌握解决圆周运动问题的基本方法，本节课再次基础上，学习离 心运动以及对离心现象的应用和防止加以分析，以期望学生可以体会由建构物理 观念到运用物理观念解释现象。 三、教学课时 第 2 课时：离心运动以及离心运动的应用和防止（共 2 课时） 四、教学目标 物理概念：建立离心运动的概念，以实际情境和丰富的事例分析，增强学生 的感性认识，从而建立物理概念。 科学思维：从有趣的活动出发，先让学生对本节课的教学内容产生好奇心， 从而激发学生对现象理解的渴望，再给出离心运动的概念，自然过渡，体现科学 思维。 科学探究：通过分析教材后面的习题，同学们思考并提出与圆周运动有关的 物理问题，让学生们合作探究，多角度思考，培养创造问题的能力。 科学态度与责任：学生通过观察生活中现象，学会提出新的问题，从而探索 物理本质与规律，培养科学精神与态度。从贴近学生生活的情境出发，让学生体 会物理来源于生活，又服务于生活的理念。 五、教学重难点 教学重点：离心现象以及应用和防止。 教学难点：掌握离心现象的本质是惯性，培养学生设计并解决问题的能力。 ( 激发学生对本节课的教 学内容的学习热情。 ) ( 任务 ) ( 任务一 ) ( 教学 ) ( 任务二 ) ( 任务三 ) ( 总结 ) ( 作业： 整理本 章内容 ) 六、教学流程 引入 离心运动产生的原因 离心运动应用和防止 复习圆周运动的基本规 律，学以致用，并学会 提出新的问题。 复习整理这一章的基本 概念和基本规律。 完成本章的思维导图。 七、教学过程 任务 情境 问题 教师活动 学生活动 设计意图 学生发展 活 动 引 入 情境：手工制作的转盘。随着转 盘速度的增加，物体会慢慢远离 问题 1：缓慢转动转盘， 你看到小木块在做什么运 动？ 问题 2：快速转动转盘， 你又看到小木块在做什么 运动？ 提出问题，并引导 学生逐一回答问 题。 回答你所 看到的现 象 先让学生感受离心现 象的存在，学生自己发 现问题，帮助学生自主 地形成物理观念,获得 独立思考和学习的能 力。 培养学生发 现问题，生成 物理概念的 能力。 离 心 现 象 的 动 力 学 分 析。 情境：视频展示 问题 1：看到的转盘转动 时，小木块为什么可以跟 着圆盘一起做圆周运动， 当圆盘快速转动后，为什 么会做离心运动。 师生共同分析结 论，引导学生进行 分析并猜想离心 现象产生的原因， 并对物体进行动 力学分析。 同学之间 讨论思 考，分析 出结论， 并思考离 心运动的 根本原 因。 通过引导学生独立地 分析、探索、质疑等方 法来实现学习目标。促 使学生掌握 自主学习 的途径和方法， 加深理 解 了物理现象和本质 之间的联系。 从圆周运动 中的供需关 系满足，到供 需关系不满 足时的离心 运动。这是学 生对圆周运 动知识拓展 离心现 象的应 用、防止 情境：视频展示 问题 1：请同学们再想想 生活中，还有哪些现象应 用了离心运动? 问题 2：请同学们再想想 生活中，哪些地方是需要 防止离心现象发生？ 引导学生举例，然 后给出几个实例， 并加以分析其工 作原理，如何利用 离心的。 举出生活 中常见的 离心运 动，简要 回答其原 理。 学生用生活语言分析 离心现象时， 经常错误 地将“惯性”当成 “力”， 从生活语言到 物理语言是一个逐步 发展的过程， 教师既要 引导学生用自己的语 言解释实际现象， 又要 适时纠正学生不合理 的表述， 使表述逐步科 学规范。 从生活的现