2.2 基因在染色体上课件-2023-2024学年高一下学期生物人教版必修二

回到19世纪—— 孟德尔发现了遗传的两大定律 人们才意识到 遗传因子（基因）是客观存在的 基因分离定律 基因自由组合定律 基因在哪里？ 2.2基因在染色体上 一、教学目标 1. 基于基因和染色体的相关事实，运用归纳、概括、演绎推理等科学思维，阐明基因在染色体上，进一步体会假说一演绎法。 2. 从基因和染色体关系的角度，对孟德尔遗传规律作出现代解释。 3. 认同科学研究需要丰富的想象力，敢于质疑、探索求真的科学精神，以及对科学的热爱。 二、教学重点和难点 1. 教学重点 (1)基因位于染色体上的假说和实验证据。 (2)对孟德尔遗传规律作出现代解释。 2. 教学难点 (1)对果蝇杂交实验结果的解释和验证。 (2)等位基因与同源染色体、非等位基因与非同源染色体的关系。 一、萨顿的假说 思考： 1. 孟德尔豌豆两对性状的杂交实验中F2的如何形成配子？（YyRr） 2. 减数分裂过程中染色体的行为变化？ 每对遗传因子彼此分离： 不同对的遗传因子自由组合： Y与y分开，R与r分开 4种配子YR、yR、Yr、yr 同源染色体分离 非同源染色体自由组合 形成4种配子 一、萨顿的假说 萨顿 美国遗传学家 (1877-1916) 用蝗虫细胞作材料 研究精子和卵细胞的形成 基因的行为 同源染色体的行为 杂交过程中 保持： . 也有： . 体细胞中存在形式 存在 存在 在配子中 只有成对基因中的 . 只有成对染色体中的 . 体细胞中的来源 成对中的基因 一个来自 . 　　　　　　　　 一个来自 . 　 同源染色体 一条来自 . 一条来自 . 形成配子时组合方式 非等位基因 . 非同源染色体 . 成对 成对 一个 一条 父方 母方 父方 母方 自由组合 自由组合 完整性和独立性 相对稳定的形态结构 基因和染色体行为存在着明显的 关系 平行 推论：基因在染色体上 染色体 （看得见） 基因 （看不见） Dd D d 在染色体上标注基因符号，解释孟德尔一对相对性状的杂交实验 d d d D D D D d D d D d D D d d D d D d 二、基因位于染色体上的实验证据 （摩尔根与他的果蝇） 果蝇做为实验材料的优点： 易饲养、繁殖快、后代多、染色体数少。 2. 雌果蝇性染色体是同型的，用 表示； 雄果蝇性染色体是异型的，用 表示。 1. 果蝇共有 条染色体， 对同源染色体，其中 对常染色体， 对性染色体。 8 4 3 1 XX XY ②性染色体就是与性别决定有关的染色体。 ①常染色体是与性别决定无关的染色体。 3对常染色体 + XX 3对常染色体 + XY ♀ ♂ XX XY X X Y XX XY Ｐ 配子 F1 X 摩尔根的果蝇杂交实验示意图 × P F1 F2 如何解释白眼性状与性别相关的遗传？ 红眼♀♂ 红眼♀ 白眼♂ 红眼♀♂ 白眼♂ 3 ： 1 ♀♂交配 (一)观察实验，提出问题 → 显性性状 → 符合分离定律 这个实验中根据哪个现象判断性状的现隐形？说明红眼是显性性状，而白眼 11 摩尔根那个时代已有的理论基础： 1. 性染色体和常染色体的认识 2. 萨顿的假说： 基因在染色体上 假设一：控制眼色的基因只在 Y染色体 上 假设二：控制眼色的基因只在 X染色体 上 假设三：控制眼色的基因在 X、Y染色体 上 控制白眼的基因（用w表示）在X染色体上，而Y染色体上不含有它的等位基因。 （二）经过推理，提出假说 w W W 性染色体上的基因须将性染色体及其上的基因一同写出： 雌果蝇基因型有： 雄果蝇基因型有： XWXW（红眼） 、XWXw（红眼） 、XwXw（白眼） 、XWY（红眼） XwY（白眼） XX XY 常染色体上的基因不需标明其位于常染色体上，如：Dd、BB 性染色体上的基因须将性染色体及其上的基因一同写出，如XBXb、XbY 基因型的写法： 1. 果蝇的长翅（