3.2生态系统的能量流动（第一课时）课件-2023-2024学年高二上学期生物人教版选择性必修2

第3章 生态系统及其稳定性 第2节 生态系统的能量流动 （第一课时） 背景材料一 问一：你认为以下哪种生存策略能让你维持更长的时间来等待救援？ 假设你像小说中的鲁滨逊那样，流落在一个荒岛上，除了有能饮用的水，几乎没有任何食物。你身边尚存的食物只有1只母鸡、15Kg玉米。 方案1 方案2 先 后 一部分 吃鸡蛋 一部分 选择人数：_________ 选择人数：________ 2 能量的输入 能量的散失 生态系统 一切生命活动都伴随着能量的变化。没有能量的输入，也就没有生命的生态系统 一、能量流动 1.概念： 生态系统中能量的_____、_____、_____和_____的过程。 输入 传递 转化 散失 1.输入 (1)生态系统的能量来源: 生产者的能量来源(最终源头): 各级消费者的能量来源: (2)能量输入的主要方式: (3)流经生态系统的总能量: 太阳能 生产者通过光合作用将光能转化成为化学能，固定在它们所制造的有机物中（其次还有化能合成作用） 生产者固定的太阳能总量 若为人工生态系统，流经生态系统的总能量除生产者固定的太阳能总量，还有人为补充的能量（例如饲料中有机物中的能量） 上一营养级同化的能量 一、能量流动 2.传递： (1)能量传递的途径(渠道): (2)能量传递的形式: 食物链和食物网 有机物中的化学能 3.转化: _______________________________________ 太阳能 → 有机物中的化学能 → 热能 4.散失 (1)散失形式： (2)散失途径： 热能 呼吸作用 光合作用 呼吸作用 问题二：研究能量流动我们可以采用什么科学方法呢？ 一、能量流动 能量输入 个体1 储存在体内的能量 呼吸作用散失的能量 个体2 储存在体内的能量 呼吸作用散失的能量 个体3…… 能量储存 种群 能量散失 能量输入 将这些个体作为一个整体来研究 以个体为研究对象，有很大的局限性和偶然性，如果个体死亡，数据可能不准确；不同个体间差异过大。 某营养级 将一个营养级的所有种群作为一个整体 能很好地避免以个体和种群为研究对象带来的不足，提高结果的准确性。 一、能量流动 2.科学方法： 研究能量流动的基本思路 如果将一个营养级种的所有种群作为一个整体，那么应该如何作图？ 二、能量流动的过程 问题三：请同学们自主阅读教材P54-55，小组合作思考讨论完成问题。 1.输入生态系统的的能量来源是什么？ 2.输入第一营养级的能量有几个去路？分别是什么？ 3.植物用于自身生长、发育、繁殖的能量有几个去路？分别是什么？ 4.初级消费者摄入的能量全部转化为自身的能量了吗？摄入的能量去路有几个？分别是什么？ 5.某一营养级的“粪便”中能量应属于谁的同化量？ 6.结合营养级能量的去路，构建出能量流经生态系统的过程模型。 二、能量流动的过程 1.能量流经玉米（第一营养级）过程： 1% 固定(同化) 99% 散失 生产者固定的太阳能 呼吸作用 散失（热能） 用于生长 发育和繁殖 分解者 残枝 败叶 未利用 初级消费者 （植食性动物） （1）输入生态系统的总能量： 生产者固定的太阳能 合作探究四：所有生态系统中输入的总能量都只有生产者固定的太阳能吗？ 在人工生态系统中，总能量还有人工补充的能量（例如饲料、饵料等） 1.流经神农架国家级自然保护区的总能量是( ) A.该保护区中生产者体内的能量 B.照射到该保护区中的全部太阳能 C.该保护区中生产者所固定的太阳能 D.该保护区中所有生产者、消费者、分解者体内的能量 课堂巩固 注意: 如果在每一时间段去分析去向，还应有未被利用的能量(最终也将被分解者利用)。 05未利用 1.能量流经第一营养级(生产者)的过程 ②呼吸作用中以热能的形式散失； ③流入初级消费者 ④随残枝败叶等被分解者分解而释放出来； ⑤未被利用的能量 (③④⑤属于用于自身生长、发育和繁殖,储存在有机物中的能量) 二、能量流动的过程 2.能量流经鸡（第二营养级）过程： 问题四：鸡吃玉米后能将摄入的玉米全部同化吗？ 初级消费者摄入 遗体残骸 呼吸作用 热量散失 初级消费者同化 用于生长、发育和繁殖 次级消费者摄入 分解者利用 粪便 摄入量 = 同化量 + 粪便量 粪便属于上一营养级的同化量 思考: 鸡的摄入量就是兔子的同化量吗？ 2. 能量流经第二营养(即中间营养级)的过程 ①输入一个营养级的能量(同化量): 是指该营养级 的能量，也就是 。 ②流入某一营养级(最高营养级除外)的能量可存在的去向: a.自身