2.1.1 共价键 教学设计 2023-2024学年高二化学人教版（2019）选择性必修2

2.1《共价键》教学设计 黑河市第一中学 李爽 1、 设计理念 本节课紧密与必修知识衔接，设置阶梯式问题引导学生深入理解共价键形成的本质，既要有理论支持，又要形象描述，尤其采用肢体语言构建三维网络的教学方法，使学生深刻的理解成键的方式，突出重点，突破难点。教师通过问题导学、模型助学、学案激学、习题测学、活动助学等多维度的教学方式，学生通过观察思考、模型建构、交流讨论、活动探究的学习方式，促进学生建立完整的知识体系。本节内容的功能价值是提高学生的宏观辨识与微观探析能力，能从原子轨道重叠的视角进一步认识共价键的本质和特性。 二、教材分析 本课《共价键》是人教版选择性必修2《物质结构与性质》第二章分子结构与性质第一节内容。新教材将旧教材中“我们学过电子云，如何将电子云的概念来进一步理解共价键呢？”改为“我们学过原子轨道，如何将原子轨道的概念来进一步理解共价键呢？”将“电子云”变更为“原子轨道”，使得化学用语更加规范。 新人教版教材更加注重前后知识衔接的逻辑关系，前面学习的内容，在后续内容中不断得到应用。在第一章第一节《原子结构》中运用电子云轮廓图形象地描述了原子轨道，到本节中再介绍共价键时，可以直接采用原子轨道相互重叠而形成共价键的过程，简明扼要地阐明了共价键的本质和特征，体现了原子轨道与共价键知识的前后衔接。 【课标要求】 1、认识共价键的本质，原子间通过原子轨道重叠形成共价键。 2、熟知共价键的概念与形成，知道共价键的特征——具有饱和性和方向性。 3、能够从不同的角度对共价键分类，会分析σ键和π键的形成及特点。 【学科素养】 1、宏观辨识与微观探析：能从不同层次认识共价键的形成，并对共价键进行分类，从微观角度探析共价键的类型。 2、证据推理与模型认知：建立σ键和π键的思维模型，判断分子中存在σ键和π键的种类及个数。 三、学情分析 通过必修一化学键的学习，学生已经初步了解了什么是共价键，通过第一章第一节《原子结构》的学习，学生已经学会运用电子云轮廓图形象地描述了原子轨道，并掌握常见元素基态原子的核外电子排布式和轨道表示式。在本节中再介绍共价键时，可以直接采用原子轨道相互重叠而形成共价键的过程，简明扼要地阐明了共价键的本质和特征，体现了原子轨道与共价键知识的前后衔接。本节课的学习也会对之后《分子的空间结构》的学习打下基础。 高二学生处于具体思维向抽象思维发展的中期，学生具有一定的抽象思维能力及空间想象能力，但仍需要借助一定的直观教学手段帮助学生理解三维空间想象能力。同时，学生用微观结构解释宏观现象的能力依然有待加强。 四、教学重点、难点 重点：从原子轨道重叠的视角认识共价键的本质。 难点：从原子轨道重叠方式的不同理解σ键和π键的区别和特征。 五、教学方法 （一）教法： 1、问题导学：设置“如何用原子轨道的概念来进一步理解共价键呢？”引导学生对共价键本质的思考，“如何用原子轨道重叠的方式解释不同类型的共价键的形成过程？”等问题引导学生思考共价键的类型。 2、模型助学：通过动画、手绘模型等直观手段，让学生更加形象化和具体化地理解概念，帮助学生认识σ键和π键的成键过程，体会σ键和π键的对称性。 3、学案激学：设计与本节内容对应的学案，促进学生建立完整的知识体系。 4、习题测学：设计典型性、代表性和覆盖面的课堂练习题，与课后作业题目，帮助学生通过测试把握自己的知识掌握程度。 5、活动助学：设计运用肢体展示σ键和π键的形成的过程，并从原子轨道重叠方式的不同理解σ键和π键的区别和特征。 （二）学法： 1、观察思考：提供一些简单实物及其分子的结构，设置“原子是如何构成物质？”“原子如何构成分子？”等问题，引导学生进行观察思考。 2、模型建构：建立原子轨道模型来解释不同共价键的形成过程。 3、交流讨论：学生通过交流讨论集思广益，探索共价键的本质和特征。 4、活动探究：设计手绘σ键和π键的形成的过程示意图，从原子轨道重叠方式的不同理解σ键和π键的区别和特征。 6、 教学过程 环节 教师活动 学生活动 创设情境 问题导引 诺贝尔物理学奖得主理查德·费曼曾说过，假如发生了大灾难，人类全部的科学知识只能概括为一句话传诸后世，那么这句话应该是“万物皆由原子构成”。展示一些简单实物及其分子的结构，提出问题：原子是如何构成物质的？ 结合具体物质，引导学生讨论：①讨论原子构成物质的方式。知道自然界的绝大多数物质并非由原子直接构成，而是由原子先构成分子，分子再构成物质。②讨论原子能聚集在一起构成分子的原因。 复习旧知 引出新知 提出问题：共价键的概念，本质是什么？ 复习共价键的概念，复习常见物质的电子式和结构式的书写以及电子式描述HCl的形成过程。 思考交流 我们学过了原子轨道，如何用原子轨道的概念来进一步理解共价键？ 思考并讨论如何从