第二单元（教学设计）-2023-2024学年语文六年级下册统编版

2023-2024学年第二学期 六年级语文第 二 单元集体备课表 主备人: 共 12课时 组员 批注 一、主题 外国文学名著 二、 学情 分析 孩子们已经有了前面小说阅读的经验,学习了相关的阅读方法策略,具备了独立阅读的能力。本单元课文是围绕“外国名篇名著”这一专题编排的,是在五年级上册“我爱读书”、下册“中国古典名著”学习基础上的一个提升。目的是引导学生读好书,读整本书,进一步扩展读书的视野,从中得到异域文化精华的滋养。六年级的学生正处于对外面世界十分向往的时期,充满求知、探险精神。因此,学生对本单元内容很感兴趣,很容易激起学生学习的积极性。所以,在反复朗读课文后,可以从“悟”字出发,着眼于学生的自主学习,自我感悟,悟情悟理。 三、 教材 简析 单元课文主要是围绕“走进外国文学名著” 这个专题进行编排的,主要由《鲁滨逊漂流记》、《骑鹅旅行记》、《汤姆 索亚历险记》 三篇课文组成。编排意图是引导生了解作品梗概, 把握名著的主要内容, 去发现更广阔的世界;悟人物的心态变化, 感知人物的形象; 培养生阅读和想象的能力;加深对作品的理解,激发生阅读外国名著的兴趣。 四、单元设计整体思路与依据 本单元以“走进外国文学名著”为主题,编排了一篇精读课文、两篇略读课文、一个口语交际、一篇习作指导、一个语文园地和一个快乐读书吧。本单元安排了两个语文要素,一个是借助作品梗概,了解名著的主要内容;一个是就印象深刻的人物和情节交流感受。《鲁滨逊漂流记》(节选)提供了梗概的范例,阅读时可以让学生了解本单元的习作是写作品的梗概,由读到写。习作时可以借助这个范例让学生了解什么是梗概,梳理出梗概的步骤。口语交际引导学生围绕一本书交流心得,可以结合“交流平台”所提示的评价人物的方法,引导学生评价主人公时有理有据地进行表达。本单元口语交际、习作和“快乐读书吧”的联系很紧密,可以将三者整合起来进行教学。 五、单元素养目标 文化自信:了解不同的地域文化,和而不同。 语言运用:体会不同文学作品的语言特点,学习积累优美的语言。 思维能力:了解外国文学名著的基本知识,分析人物形象,能对比不同版本的文学作品的优劣,提高鉴赏水平。 审美创造:在广泛阅读的基础上,引导学生学习作品梗概,通过作品梗概了解文学作品,能自己进行作品梗概。 六、单元任务群目标 基础型学习任务群 1.会写15个字,会写23个词语。 2.能借助作品梗概,了解名著的主要内容。 3.能就印象深刻的人物和情节交流感受,对人物作出简单的评价。 4.进一步培养学生把握主要内容(尤其是概括能力)、体会作品中人物思想感情的能力。 发展型学习任务群 1.通过文本的对比阅读,体会“梗概”与“节选”的区别,了解“梗概”的形式,根据《鲁滨逊漂流记(节选)》的范例,梳理写“梗概”的步骤。 2.指导梳理课文的方法,把握文章的主要内容。 3.通过关注人物形象与让人印象深刻的情节,激发学生整本书阅读的兴趣。 4.通过分角色朗读,体会生动的情节,更深入地把握人物性格特点。 5.指导学生阅读课外书,把握书本的主要内容,用简洁的语言概括书本的内容,完成作品梗概的写作。 拓展性学习任务群 1.推荐阅读:《哈利贝克费恩历险记》 2.实践活动:好书推荐 七、单元教学重难点 重点: 通过文本的对比阅读,体会“梗概”与“节选”的区别,了解“梗概”的形式,根据《鲁滨逊漂流记(节选)》的范例,梳理写“梗概”的步骤。 难点: 能理解课文中含义深刻的句子; 理解不同国家的文化特点,拓展学生阅读的视野,引导学生阅读适合自己的外国名篇名著。 八、课外阅读 《鲁滨逊漂流记》 九、六艺十能 背诵《 小学生必背文言文 》第23-25课 内容 教学要点 课时 5.《鲁滨逊漂流记(节选)》 1. 自主学习字词, 会认会写“惧、 凄、 寞” 等 14 个生字, 理解字义, 识记字形。 正确读写“畏惧、凄凉”等词语。 2.默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。学习重点难点默读梗概,能用小标题梳理出鲁滨逊流落荒岛后的事情。 2 6. 《骑鹅旅行记》(节选) 1.默读节选片段, 说说小男孩尼尔斯变成小狐仙之后, 他的世界发生了怎样的变化。 悟人物心态变化,感知人物形象。 2.猜猜在小说中的有趣的动物故事中,会有何神奇之处。读读原著 1 7. 《汤姆索亚历险记》(节选) 1. 默读节选片段,了解主要内容,悟情节的吸引之处。2.感知人物形象,寻找自己身边的伙伴的相同点,并阅读原著,加深对作品的理解。 2 21 口语交际——同读一本书 1.能引用原文说明自己的观点,使观点更有说服力。2.能分辨别人的观点是否有道理,理由是否充分。 1 1 习作:写作品梗概 1. 能选择自己读过的一本书,写作品梗概。 2. 能与同学分享自己写的梗概,并根据反馈进行修改。 12 语文园地 1.